ANTE PROBLEMAS INESPERADOS, SOLUCIONES RÁPIDAS

En la escuela nos surgen problemas de forma inesperada continuamente, sin duda tenemos soluciones previstas que nos ofrece nuestra experiencia, sobre todo si ya vamos peinando canas. Pero algunas veces pueden llegar situaciones que sean novedosas y que además no puedan esperar a un momento de reflexión para encontrar una solución. Es ahí donde tiene que surgir la imaginación organizativa. Si tenemos nuestra mente entrenada para encontrar una salida airosa, si hemos practicado analizando situaciones conflictivas, y preparando un plan compuesto por diversas soluciones para ir descartando las menos eficaces para quedarnos con la más adecuada, seguro que afrontaremos con más acierto las situaciones de estrés.
El pasado jueves habíamos convocado a los padres para realizar la evaluación de centros para la que hemos sido designados. Justo veinte minutos antes de que llegasen, nuestra secretaria y la inspectora de nuestro colegio se percataron  de que la aplicación informática estaba fallando y, que no guardaba los datos, solo descargaba un fichero que luego no podía abrirse. No podíamos desconvocar la reunión, no podíamos utilizar las tabletas, puesto que si no se guardaban las respuestas tendríamos que hacerles venir otro día, y eso supone una gran molestia y una mala imagen , no solo para el Departamento de Educación, también para el propio centro. Enseguida vimos,  que podíamos descargar en formato pdf los cuestionarios. Entramos a ver las preguntas que debían contestar, imprimimos los apartados correspondientes de dichos cuestionarios, e hicimos una copia por cada uno/a de los convocados/as.
Los padres los rellenaron en el papel poniendo su código.Ya no deben volver, no interferimos más en sus obligaciones diarias y salvamos la situación. Gracias a la imaginación, la rapidez y la flexibilidad que demostró nuestra inspectora, que no se volcó en la rigidez del procedimiento, sino que buscó alterar lo menos posible la agenda de la mayoría,  pensando en las personas, la imagen de nuestro colegio quedó de alguna manera protegida y los padres/madres se acercaron más a nosotros/as viéndonos como solucionadores de conflictos y no como rígidos estandartes de la administración. Nos vieron a su lado y no en su contra. Es cierto que ahora me toca a mí pasar los cuestionarios a la plataforma, es cierto que me va a costar un tiempo que podría dedicar a otra cosa, pero creo que al final el balance es muy positivo, la imagen de cercanía compensa el rato que estaré frente a la pantalla al menos así me lo parece.

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100 DÍAS DE COLEGIO

Hoy hemos celebrado en nuestro colegio los 100 días de este curso. Aprovechamos la circunstancia para reflexionar sobre nuestra labor a lo largo de lo que llevamos andado y, lo que es más importante, pensar en lo que nos queda. Pararnos un momento, revisar nuestro errores y aciertos, e insistir en estos últimos sin caer en los primeros. Sobre este tema ha versado el discurso de nuestra directora en la actividad de festejo que hemos tenido sobre el evento.
Todos los años tomamos como referencia un país de habla inglesa como centro de interés sobre el que centrar muchas de las actividades que realizamos como colegio. Este año elegimos a los EEUU y, por ello, nuestra celebración de los 100 Days ha estado inspirada en los desfiles del Mardi Gras de Nueva Orleans
Nos parece muy interesante el tomar un espíritu festivo en nuestras actividades de reflexión. Enlazamos lo festivo con lo educativo, si nuestro lema es la ilusión, también inculcándola a los niños, no podemos pues dejar de aprovechar sus sonrisas.

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Sean cuales sean los resultados de los niños/as en estos primeros días del curso, no nos quedamos en castigarnos con lo que hemos hecho mal, todo lo contrario, pensamos que tenemos tiempo para hacerlo mejor, y eso es lo que celebramos en este día. Siempre tenemos una oportunidad para mejorar, eso queremos transmitírselo a los niños/as. No podemos pues sino sonreír. Estamos contentos/as con nuestros alumnos/as, y queremos que ellos estén también contentos con ellos mismos. Uno de los éxitos de nuestro plan de convivencia es conseguir que nuestros alumnos/as aumenten su autoestima, lo intentamos a través de nuestros apoyos emocionales, pero también lo tenemos presente en todas nuestras actividades.
También los docentes aprovechamos este momento para sacar conclusiones, para observar los resultados de todos los programas y las iniciativas que hemos emprendido, y corregir los posibles defectos para intentar sacar un mejor rendimiento. Nos gusta la evaluación, pero sobre todo la que nos juzga a nosotros,  gracias a ella podemos mejorar y ser mejores profesionales. Pero ese es un tema que retomaremos en otra entrada.

¿ALUMNOS/AS DE PRÁCTICAS? ¡SÍ QUEREMOS!

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Comienzan hoy las prácticas III y IV de los estudiantes de las facultades de Educación. Este año tenemos a nueve alumnos/as que han decidido terminar su formación en nuestro colegio. Estamos muy contentos, hace unos años eran muy pocos los que apostaban por nosotros. Creo que la fama que teníamos de ser un centro con muchos niños/as conflictivos les asustaba, pero ahora a pesar de atender a la misma población, no tenemos, ni mucho menos, más problemas de convivencia que los centros de nuestro entorno, es más, creo que nuestro plan de convivencia es innovador, positivista y eficaz. Creo también que el hecho de colaborar con la Facultad de Educación de Zaragoza en varios programas, mejora la opinión que tienen de nosotros los alumnos/as universitarios, y creo también que el esfuerzo que hacemos por utilizar una pedagogía y una didáctica innovadoras han aumentado sobremanera  nuestro prestigio como centro.
Nos encanta facilitar la formación de los alumnos de la facultad, nos gusta darles responsabilidad, siempre dentro de los límites de la legalidad, nos gusta que nos aporten sus ideas, que nos den una visión diferente, y lo que es más importante que nos aporten su ilusión. Así que estamos contentos y orgullosos de poder mostrar nuestra forma de hacer las cosas al mayor número posible de futuros docentes.
Nuestra voluntad es pues la de ayudar y lo hacemos con ilusión y satisfacción, pero desde las facultades no pueden ponernos trabas, es más, son ellos los que  nos necesitan, nuestro beneficio es solo el aumento de nuestra autoestima. Así que viniendo como nos vienen alumnos/as de las tres facultades de Aragón, tendrían que tener al menos un calendario de prácticas unificado, no pueden ser que vengan en tres fechas distintas, no puede ser que tengan protocolos de evaluación diferentes y que la documentación a rellenar no sea la misma. Todos los problemas que surgen desaniman a los maestros/as a colaborar en un futuro, al fin y al cabo solo obtienen una certificación de créditos y a veces el agradecimiento de la administración universitaria, por supuesto que nada por parte del departamento de educación. Así que una reunión entre las tres facultades de nuestra comunidad y la homogeneización de los protocolos de las prácticas es algo a realizar con urgencia. Daría una imagen de profesionalidad que ahora se pierde por el camino, y lo que es muy importante, su coste es cero.

RECREOS INTELIGENTES

Hace un tiempo, viendo un reportaje televisivo sobre la elección de escuelas por parte de los padres, vi a dos madres, que llevaban a sus hijos a un centro privado, muy contentas  por una actividad llamada recreos inteligentes a pesar de pagar doscientos euros al mes por dicha actividad. Consistía en que unos monitores preparaban juegos tradicionales para que los niños y las niñas las realizasen en el recreo, no eran actividades innovadoras, sino, salto a la comba, el escondite etc. Me di cuenta enseguida que eso lo veníamos realizando nosotros también desde hacía un tiempo, pero no contratamos a nadie, son nuestros alumnos/as mayores los que se encargan de dinamizar las actividades.
 De lunes a jueves se encargan de organizar algunas de las actividades deportivas del patio, y el viernes, que es nuestro día sin balones, preparan los juegos tradicionales que se ofertan al resto de alumnos, sobre todo a los más pequeños de Educación Primaria. También ofertamos una pequeña biblioteca para poder leer en el recreo.
Pero no nos quedamos solo ahí, estos alumnos/as mayores son los encargados de una actividad que llamamos recreos smile, además de organizar las actividades lúdicas y deportivas, solucionan los pequeños conflictos que surgen en el recreo, no sustituyen la labor de los maestros, simplemente arbitran las situaciones problemáticas que puedan surgir antes de que pasen a mayores. Si la situación les rebasa, llaman a un docente y dejan en sus manos la solución.
El hecho de que sean los propios alumnos/as los que gestionan estos conflictos mediante el diálogo, facilita su resolución y genera una mejora de la convivencia y un mejor ambiente en el recreo y en el centro.
Esta actividad es una pequeña parte de nuestro plan de convivencia, si se quiere profundizar en más actividades que realizamos dentro del mismo, se puede visitar nuestro blog del aula de convivencia.
Me resultó curioso, que lo que estábamos realizando, estaba mucho mejor planteado que en ese centro privado que salió por televisión, y sin embargo, nunca se nos había ocurrido publicitarlo ni por supuesto sacarle rentabilidad económica. Esto último es algo impensable, pero lo que sí que es cierto, es que muchas veces realizamos en nuestro colegios actividades de una gran innovación educativa a los que les damos poca importancia, y sin embargo, pueden ser grandes ideas que podemos ofrecer para que otros compañeros/as puedan llevarlas a cabo.

Creo que los recreos inteligentes es una de ellas, y creo también, que se puede adaptar a las realidades de todos los colegios con una pequeña adaptación, merece la pena  intentar soluciones nuevas, incluso para prevenir problemas antes de que se produzcan.

Prejuicios sobre la escuela rural.

Siempre se ha pensado que la escuela rural está muy en desventaja con las escuelas completas. Nada más lejos de la realidad. Mi vida profesional se ha desarrollado en la escuela rural, en CRAS o en escuelas unitarias, solamente ahora, en este último centro, he trabajado en una escuela completa; y a la hora de definir la organización del colegio, pienso mucho en mi experiencia en la escuela rural. Para empezar en los colegios pequeños la enseñanza es mucho más individualizada, es cierto que las aulas son multinivel, lo que puede suponer una dificultad para los maestros/as, pero para los alumnos es una gran ventaja. El tiempo del profesor que cada alumno disfruta  es mucho mayor, además los niños/as ganan en autonomía y en responsabilidad. Siempre he creído que la labor de los maestros no es enseñar a los niños/as, sino conseguir que estos aprendan, en la escuela rural tienen que aprender a aprovechar su tiempo mientras el docente está atendiendo a alumnos de otro curso. Pero esta labor no podemos cargarla en las espaldas de los alumnos, la organización de las actividades en el aula debe favorecer esta circunstancia, debe facilitar el aprovechamiento máximo de los tiempos y los recursos, adaptándose a las circunstancias en cada momento y lugar, exprimiendo la imaginación didáctica de los docentes, y teniendo una gran flexibilidad.
Esta experiencia me ha resultado altamente positiva, y a la hora de pensar en soluciones organizativas, me ha dotado de esta flexibilidad. Ahora, al igual que cuando estaba en un CRA, intento pensar en las necesidades individuales de cada uno de los niños/as.

Desde luego intento agrupar estas necesidades para rentabilizar recursos, pero no las sometemos a la tiranía de la graduación por edad que impone nuestro sistema educativo, intentamos buscar otra forma de organizarnos.  De ahí vienen los diferentes tipos de apoyo que utilizamos en el colegio, y también viene de allí el intentar agrupar estos apoyos en niños/as de diferentes grupos en la medida de lo posible, el ejemplo más claro lo podemos tener en nuestros grupos de apoyo preferente.
Siempre seré un defensor de la escuela rural, no en vano llevé a una de estas escuelas a mis hijos, incluso haciéndoles  desplazarse todos los días desde la ciudad. Por ello mi primer pensamiento a la hora de buscar una solución a un problema organizativo, es pensar en  como lo solucionábamos en el CRA y, sin duda, de este pensamiento han surgido las mejores soluciones, puesto que me da una visión de los alumnos mucho más individualizada y directa, más personal. Nunca estaré lo suficientemente agradecido a todo lo que le han dado a mi vida profesional  las escuelas rurales, y mucho más todavía, lo que me han dado como padre.

EL CONSEJO ESCOLAR

Ayer tuvimos Consejo Escolar en nuestro Centro, y creo que es una gran experiencia pertenecer a un órgano donde todo el mundo quiere colaborar y busca lo mejor para el colegio.
He pertenecido a algunos Consejos Escolares lamentables, donde cada uno buscaba su interés personal, recuerdo uno en una localidad aragonesa, donde los responsables políticos municipales estaban en el órgano de representación escolar, e intentaban trasladar las discusiones de los plenos a la escuela, con la consecuencia de la paralización de nuestras actividades por las trabas de unos y otros.
Después de la aprobación de la LOMCE se han recortado mucho las funciones que ostentaban los Consejos, aunque en realidad, antes eran poco más que nominativos si los equipos directivos querían controlarlos. En eso precisamente  está el quid de la cuestión, en dejar que tenga importancia. Consiste en no ver a los representantes de los padres como si fuesen el enemigo, y que estos no vean este órgano de representación como un lugar donde poder ejercer un control despótico sobre algunos maestros/as.
Cuando la motivación principal es la mejora del centro, porque es el lugar de trabajo para unos/as, y donde los hijos/as de los otros/as pasan gran parte del día, y donde se va a colaborar en su educación; cuando estas premisas se dan, es muy fácil enfocar las reuniones con positividad, con ilusión y con espíritu de mejora. Para ello, los equipos directivos no pueden tratar a sus consejeros como meros transmisores de información, sino que tienen que valorar sus opiniones y llevar a cabo las decisiones que tome el Consejo Escolar, aunque la ley no les obligue a ello.
Si los padres y madres se sienten importantes, e indudablemente lo son y mucho, van a colaborar en un montón de actividades, y el colegio podrá sacarlas adelante, algo que sin ellos sería del todo imposible. Apertura de bibliotecas fuera del horario escolar, meriendas solidarias y semana del esquí son actividades que este curso no subiésemos podido llevar a cabo sin su aportación.
Por mi parte además dejaría abierta la posibilidad de invitar a los alumnos/as mayores de los colegios de E.Primaria a que participasen en algunos Consejos. Se podría realizar una campaña electoral y que acudiesen los elegidos/as como invitados ¿Qué mejor forma de comprender el sistema democrático que participando de él? Los niños/as son solo eso niños/as, o sea personas con poca experiencia personal, pero con una capacidad de aprender y de asimilar tremenda. Deberíamos confiar en ellos, incluso darles alguna responsabilidad en la gestión del colegio, y desde el consejo escolar sería el lugar ideal. No hay que tener miedo a darles responsabilidades, es más, podemos aprender mucho de ellos/as.
En resumidas cuentas los equipos directivos deberían abrir lo más posible los Consejos Escolares y darles potestad de decisión por encima de lo que nos obliga la ley. En los lugares donde todo el mundo se siente con responsabilidad el ambiente es mejor y se funciona con una mayor eficacia.

QUITARSE UN SAMBENITO

El sambenito era una prenda utilizada originalmente por los penitentes católicos para mostrar público arrepentimiento por sus pecados, y más adelante por la Inquisición española para señalar a los condenados por el tribunal, por lo que se convirtió en símbolo de la infamia.
Muchas veces a los centros les cae un sambenito por situaciones pasadas, más o menos lejanas en el tiempo. Supone una losa en la motivación de los claustros, puesto que al ser muy difíciles de quitar o al menos requerir una cantidad de esfuerzo ímprobo, la tentación en dejarse llevar ante una situación "imposible" es más que humana.
Si un centro, ante una problemática concreta, tuvo una mala respuesta,  no puede estar condicionado para siempre, sobre todo si con el paso del tiempo ha habido cambio de equipo directivo y renovación de la mayoría del claustro.
Además los sambenitos no suelen adquirirse por una mala gestión, sino más bien por el tipo de población que acoge un colegio y eso se escapa de la posibilidad de acción de los mismos.Y al contrario los hay que sin destacarse por una gran innovación educativa, sino a veces por todo lo contrario, consiguen buena fama, solo por la ausencia de alumnos conflictivos, o mejor dicho conflictivos no, de capas sociales desfavorecidas.
Así que nos podemos ver en la situación de trabajar con grandes medidas de innovación educativa, con conseguir ir eliminando la educación "compensatoria", con alternar a la vez bilingüismo y compensación educativa de forma brillante aumentando el nivel de la competencia lingüística, según los datos del IES de referencia; y sin embargo, no conseguir una matrícula adecuada al esfuerzo realizado y los logros obtenidos.
Todo porque en el barrio, las personas que no han tenido contacto con el colegio en los últimos años, lo conocen como el cole de los niños marginados.
Es una pena a veces que se obtenga cierto prestigio por el trabajo realizado dentro del mundo profesional y que sin embargo esto no llegue a nuestro potenciales clientes, que desconociendo todas las virtudes del centro opten por otro que creen es "menos problemático". Esto puede llevar a la desilusión y a abandonar el esfuerzo por realizar cada día un trabajo más profesional y mejor. No podemos dejar que nadie caiga en esta tentación. Nuestro objetivo tienen que ser los niños/as y, todo lo demás, tiene que ser algo añadido. Si el reconocimiento de la sociedad que nos rodea llega algún día, pues será fantástico .Si no llegase, con el conocimiento objetivo de la mejora de nuestro trabajo marcado en este caso por nuestros/as compañeras del IES al que van la mayoría de nuestros alumnos, nos tiene que llenar de orgullo y satisfacción yser el motor de nuestra ilusión y nuestro trabajo.