tag:blogger.com,1999:blog-42358587834231625082024-02-19T00:43:22.908-08:00DESENREDANDO EN LA ESCUELAPaco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.comBlogger261125tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-8776381318902390312017-06-01T01:01:00.000-07:002017-06-01T01:01:24.925-07:00La necesaria parada para recargar ilusión y energía.Cuando una actividad es intensa, y no me refiero solo al trabajo físico, sino al de reflexión y evaluación , es necesario un periodo de relax, de dejarlo en standby, y así, no perder la ilusión ni la energía necesarias para llegar a buen puerto en el futuro.<br />
En el trabajo docente, si lo que se hace no es seguir las directrices marcadas desde fuera, en el libro de texto, es necesario también este periodo de inacción, de acumular ideas por raras y extrañas que puedan parecer y tras un análisis posterior, filtrar las que puedan ser más operativas, eficaces y eficientes.<br />
No es un periodo de tiempo perdido, ni mucho menos, es cargar el depósito de combustible, llenar el pantano en tiempo de crecida, para una vez depuradas, hacer buen uso de esas aguas.<br />
Lo mismo me ocurre a mí con el blog. El año pasado comprobé que era muy necesario dejarlo aparcado por un tiempo, aclarar mis puntos de vista sobre los temas educativos, viéndolos de una perspectiva un poco más alejada, para que de esta forma, la vehemencia de las conclusiones tomadas en caliente, no alteren mis opiniones y las dogmaticen.<br />
Por ello, como ya hice hace un año, voy a tomarme unos meses de relax, centrarme este final de curso en la evaluación del proceso educativo que he empezado este año, modificar lo que sea necesario; para así, continuar desarrollándolo el curso próximo de una manera más eficaz y eficiente, ya sé que soy un pesado con estos dos conceptos, pero... ¡Me parecen tan importantes! Luego a descansar durante el periodo vacacional.<br />
Descansar para un docente, no es dejar de pensar y tener ocurrencias que luego hay que convertir en ideas procesadas, como acabo de explicar, pero sí que es tomarlo de forma más sosegada y no ir a buscarlas, sino esperar a que ellas lleguen por sí mismas. Un profesional no puede dejar de ver situaciones educativas, pero como digo, no es lo mismo verlas que tener que ir tras ellas.<br />
Así que me despido de todos hasta el próximo mes de septiembre, donde volveré a daros la lata con mis pequeñas reflexiones y a comentaros el discurrir de mis andanzas profesionales, por si a alguien le pueden servir de inspiración y le generan adaptaciones que puedan ayudar en su proceso educativo. Hasta entonces un saludo y un abrazo.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI81iHOEse-kUko_3HoNjCNG-DESdKbIpxbALcT6zDPon4VgwHvUYKOSTaQptstTUwT38q27QK41WlR3ssvxBjVWsBYoyA5F_LaGPltq7w8ZYmigxOEAZ-LGAKCi_gDZGVyL4U_J0tFt3w/s1600/IMG_20170507_134342.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1186" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI81iHOEse-kUko_3HoNjCNG-DESdKbIpxbALcT6zDPon4VgwHvUYKOSTaQptstTUwT38q27QK41WlR3ssvxBjVWsBYoyA5F_LaGPltq7w8ZYmigxOEAZ-LGAKCi_gDZGVyL4U_J0tFt3w/s320/IMG_20170507_134342.jpg" width="237" /></a></div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-11050033062187572622017-05-28T23:05:00.002-07:002017-05-29T23:38:52.579-07:00FINAL DE CURSO, EVALUACIÓN Y HERRAMIENTA DE CALIFICACIÓN<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Se acerca el final de curso y con él las sesiones de evaluación.
Los docentes nos ponemos muy serios cuando empleamos esta palabra, y más si lo
que se decide es la promoción o no de un alumno/a. Nos sentimos con una
responsabilidad que roza lo judicial, puesto que con nuestra decisión vamos a
determinar el futuro próximo de un niño o una niña. Está bien, así debe de ser, aunque me parece que otras cuestiones, como la evaluación de nuestra labor, que es mucho más importante, la tomamos mucho más a la ligera. Sin embargo, es cierto que somos profesionales y estamos capacitados para juzgar el desarrollo educativo
de nuestros alumnos/as. Pero lo curioso es que cuando en dichas sesiones de
evaluación, surge alguna discrepancia sobre lo conveniente o no para un
determinado niño/a, algunos compañeros se transforman repentinamente en
calculadoras y tan solo son capaces de repetir cifras sin ningún otro
argumento. "Es que tiene un cuatro con veinticinco". "Es que la media de las
evaluaciones no le llega, aunque ahora mismo sí que ha alcanzado los contenidos
mínimos", y un sin fin de argumentaciones de este estilo. No se oye hablar si el
alumno/a es competente, si se le ha evaluado teniendo en cuenta todas las
posibilidades que hacen referencia a las inteligencias múltiples, o sea si se
han usado varios instrumentos de evaluación además de las consabidas pruebas
escritas,..<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Lo cierto es que los docentes
hablamos de evaluación pero lo que realmente hacemos es calificar, y calificar
contenidos adquiridos, con una miopía tal, que si fuésemos capaces de
vernos a nosotros mismos en determinados momentos, nos resultaría sonrojante.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Los cambios en el modelo de
evaluación, realizando un inicio de derivación hacia lo competencial no son
cosas de la LOMCE, ya en las leyes anteriores estaban contemplados, pero los
maestros/as nos negábamos a verlo. Como a todos los colectivos, nos cuesta
realizar cambios en nuestro modelo de actuación. El cambio de evaluación no es
posible sin una transformación metodológica. Es de las pocas cosas positivas
que le veía y le veo a la LOMCE, y sin embargo por no buscar una adecuación
real de nuestro trabajo, más allá de pequeños postureos con nombres en inglés,
somos capaces de desecharlos sin tener antes un proceso de reflexión.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Debemos valorar las capacidades
de nuestros alumnos/as, su forma de encarar los problemas, las estrategias que
son capaces de establecer, las técnicas que dominan y que utilizan, en suma su
capacidad competencial. Como digo que si queremos cambiar algo dentro del
colectivo docente, debemos facilitar la labor. Os vuelvo a
compartir la herramienta de calificación por áreas y competencias a través de los instrumentos de evaluación. Solamente
hay que descargarlas desde el widget lateral del blog. Os comparto también aquí
los video tutoriales. De todas formas debemos tener claro que no hay que
cambiar la calificación, sino la evaluación de todo el proceso, es lo que
realmente nos llevará a la transformación del sistema educativo. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.25%; position: relative;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/1_vn43fT7zk?ecver=2" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; width: 100%;" width="640"></iframe></div>
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.25%; position: relative;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/HTsPzmcN4l4?ecver=2" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; width: 100%;" width="640"></iframe></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-20129135808967686702017-05-24T23:19:00.002-07:002017-05-24T23:19:32.150-07:00¿Cuántas religiones deben atenderse desde la escuela?<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Leo con estupefacción un artículo de opinión en el Heraldo de
Aragón donde se critica la petición de un padre, agnóstico en sus creencias
religiosas. Reclama que su hijo pueda acudir a un colegio donde ninguna
confesión religiosa esté presente en el Proyecto Educativo del centro. Como
argumento, el periodista, plantea que por el mismo motivo una persona católica tiene el
derecho a llevar a su hijo a un colegio con ese ideario, cuestión que nadie
pone en duda; pro es que además, por el mismo motivo, esgrime que debe ser financiado por el erario público, lo cual
ya es algo más que discutible.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No se puede comparar el derecho
a la no alineación religiosa en la escuela, para que esa facultad corresponda
únicamente a la familia, que el derecho a poder elegir un colegio de una determinada.
Si así fuera ¿no tendría el hijo de musulmanes, hebraicos, mormones,
evangelistas, budistas, anglicanos y animistas el mismo derecho a tener a su disposición un
centro con concierto educativo que atendiese sus demandas religiosas? Se puede
contestar que no hay demandas suficientes para atender estas peticiones y que
no sería rentable ¿Pero es la rentabilidad económica el listón que debe definir
si los ciudadanos tienen un derecho o no? ¿El número de personas hace que un
derecho pueda llevarse a cabo o deba soslayarse?<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Los argumentos se caen por su
propio peso. Estamos en una sociedad donde a base de repetir machaconamente
algunos argumentos los damos por ciertos sin llegar a realizar ninguna
reflexión sobre los mismos. Tanto es así, que eliminamos del currículo un área
como Educación para la Ciudadanía, con el argumento que era alienante, y
sin embargo, aumentamos el horario de la que lo es por definición, puesto que se
basa en la fe y no en la razón, la religión, sea la que sea. Total, en estos
tiempos con los casos de corrupción, los casos de violencia de género, los
casos de ataques terroristas, no es necesario que desde niños/as reflexionemos
sobre nuestro comportamiento individual dentro de la sociedad en la que vivimos
y que debemos mejorar. Es mucho más educativo que nos tengamos que creer a pies
juntillas aquello que se nos dice, muchas veces con el ejemplo opuesto, desde
las altas jerarquías del dogma x, me da igual el que sea.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No, no es lo mismo pedir una
educación en valores generales y aceptados por todos/as, que querer unos
concretos y determinados por un determinado dogma. No vale con decir que un
rezo no le hace daño a nadie aunque no sea creyente, me temo que no vale, sobre
todo porque a las personas a las que les he escuchado este argumento siempre lo
esgrimen cuando es el de su religión el que no es dañino.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Lo lógico es que la escuela
financiada por todos/as fuese agnóstica, que no atea, creo que sobra la
aclaración pero mejor matizar. Cada familia, después, en las horas de su
convivencia, debe decidir la orientación religiosa que quiera
darle a sus hijos, y llevarlos al templo que consideren conveniente.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Se puede argumentar que para
ello está la libertad de elección del área de religión en la escuela, pero
tampoco es así. En una como la mía, donde se oferta religión católica, religión
islámica, religión evangélica y valores, con diferente horario de los docentes
para cada una de ellas, lo único que conseguimos es una desorganización del
resto del currículo, sin que además, se pueda profundizar en demasiados valores
religiosos. Por otro lado, los valores ciudadanos, que se pueden abordar desde
la clase de religión, o no, quedan más y mejor trabajados en unos alumnos/as
que en otros, solamente por el tiempo que se dedica a su reflexión y
concienciación desde el área de valores que algunos no reciben dichas clases ¿Es que no
tienen la suficiente importancia en sí mismos? ¿A lo mejor es que no hay
interés en conseguir ciudadanos reflexivos y responsables y es mejor tener
gente sumisa que se crea los relatos con los que nos quieren alienar?<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Yo como profesional, que ha
impartido Educación para la Ciudadanía, me sentí altamente ofendido cuando se
comentaba que estábamos adoctrinando a los niños/as desde nuestra área. Repito
que soy profesional de la educación, que tengo muy claros los valores que debo
impartir, separándolos de mis ideas personales, y sin embargo se me tachaba
poco menos que de manipulador de la mente de los alumnos/as. Sin embargo, la
labor de un cura, de un pastor, de un imán o de un rabino o de las personas
designados por ellos para la labor escolar, no se cuestiona, algo tenemos que
hacer para mejorar una sociedad que no quiere fiar de los profesionales que
ella misma ha elegido y sí que lo hace de otros cuya elección ha recaído en
figuras externas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">En teoría, ningún grupo quiere
nada malo para sus miembros, no me refiero a las élites de los mismos, sino al
grupo social en sí. Sin embargo, hemos dejado que se demonice a los
profesionales que han llegado a determinados estamentos sociales tras superar
las pruebas de promoción que la misma sociedad ha impuesto. Si eso es así, a lo
mejor deberíamos cambiar el sistema de acceso o de control de esos
puestos, pero no es normal desconfiar de su labor profesional. Confiar más en aquellos que no lo han superado, solamente porque
comparte una determinada fe religiosa, no me parece razonable. ¡Ah! que esto va
de fe y no de razón, ahora comienzo a entender.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Si miramos hacia arriba todos/as vemos el mismo cielo, eso es lo que se debe tratar en la escuela, aunque luego cada uno puede creer que detrás hay lo que quiera, pero eso ya es labor de la familia.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgF30P6T20EhWf0Nw8WflGEWskC8hElwr7vLarx5iLojlfKiVLA-mBEoSBIDUMLdRvagdo-3ch-LmcLyMbh8Ml29zVDpEQ9Os-eDVzkDOftOmyUCNM21spd2THGmC5dc5rNZrJR3mqLXbJ-/s1600/IMG_5890.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1067" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgF30P6T20EhWf0Nw8WflGEWskC8hElwr7vLarx5iLojlfKiVLA-mBEoSBIDUMLdRvagdo-3ch-LmcLyMbh8Ml29zVDpEQ9Os-eDVzkDOftOmyUCNM21spd2THGmC5dc5rNZrJR3mqLXbJ-/s320/IMG_5890.JPG" width="213" /></a></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-59577216048866690962017-05-21T23:11:00.003-07:002017-05-21T23:11:28.698-07:00Los docentes debemos ser PROFESIONALES antes que artistas.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Lo atractivo de lo bello, de lo bonito es algo innegable. En una
sociedad como la nuestra, donde lo inmediato tiene un lugar de preferencia,
donde lo visual prima sobre cualquier otra forma de acceso a la información, precisamente
por eso, por la velocidad en el procesamiento de la misma, no podemos
caer en la tentación de generar nuestros juicios de valor desde esta única
perspectiva. Últimamente en los claustros docentes, se escuchan valoraciones
sobre metodologías, sean innovadoras o no, como ¡qué bonito! ¡qué cool! o ¡qué
cuqui! Sin embargo juicios de valor como ¡qué eficaz! o ¡qué buenos resultados
se obtienen! son mucho menos frecuentes. Lo cierto es que estamos perdiendo un
poco el norte de los objetivos de nuestro trabajo. La belleza en los materiales
preparados y su atractivo visual son importantes, pero desde luego no
pueden ser el eje sobre el que vertebrar una determinada metodología, ni el eje
director de nuestro trabajo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Si queremos
implantar una innovación educativa en nuestro proceso educativo y en
nuestro entorno, no podemos cargarnos con más trabajo que el que necesitaba
nuestra dinámica anterior, puesto que si no lo conseguimos, el nuevo método
está condenado al fracaso más tarde o más temprano.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Si yo pretendo
trabajar sin libros de texto, no puedo implementar una metodología que me
requiera tres horas de preparación de material diariamente, o al menos no
durante un tiempo excesivo. Puedo asumir esta circunstancia por un tiempo
limitado, la ilusión del cambio me arrastrará por unas semanas, pero si no
logro revertir esta situación, me cansaré y volveré a trabajar con los
materiales anteriores, los libros de texto. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Cualquier cambio
metodológico tiene que suponer una mejora en el proceso de aprendizaje de los
alumnos/as, pero también en el procedimiento de trabajo del docente. Veo a
muchos maestros/as recortando cartulinas, diseñando materiales para una única
actividad, decorando una pared y haciendo fotos que luego se comparten en las
redes sociales en grupos de docentes. Pero también, cada vez más veo a compañeros/as que
se han visto arrastrados a compartir la actividad "innovadora" en el
centro echando sapos y culebras por la poca rentabilidad que le ven a dicho
trabajo. Si queremos un cambio metodológico, no puede venir por cargar a los
docentes de tareas que pueden ser sustituibles, o que no son imprescindibles en la
metodología que queremos cambiar, a no ser que tengan una rentabilidad
pedagógica extraordinaria, que no suele ser el caso.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Si queremos un
cambio real, debemos buscar la eficacia, la eficiencia y la rentabilidad
del trabajo por encima de cualquier otra consideración, incluida la estética;
sobre todo la estética. Con ello no quiero decir que sea negativo fabricar materiales
atractivos, quiero decir que no puede ser nuestra primera premisa, que tan solo
debe ser un añadido, a realizar solamente cuando sea posible, y que suponga una
carga de trabajo adicional.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Somos o al menos
debemos ser profesionales, personas formadas para solucionar problemas
complejos dentro de un campo determinado, no somos artistas, aunque pueda ser
un plus. No debemos confundir el orden de las cosas. Lo importante es ser
eficaces en nuestro trabajo, lo demás es secundario.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Lo importante es ser capaz de subir a una montaña, y hacerlo de la forma que nos genere el menor cansancio posible, aunque sea mucho más "cool" hacerlo mientras se cantan arias operísticas, por mucho que Plácido Domingo nos haya dado una ponencia como "experto" en educación.</span></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIXrC5iIRHDm9K1f7cL8KhVI9YYP9O6vVe_rDDhBXJMJtWOmVYG9nwHxAbnqRa_mwSQftiILxIRPqrCuFS1zhsUrTGFN2JUn9jNE0d8ImInd3mDXoEmvPU0mlf6DD409W23jE7_3oetMCx/s1600/IMG_8395.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIXrC5iIRHDm9K1f7cL8KhVI9YYP9O6vVe_rDDhBXJMJtWOmVYG9nwHxAbnqRa_mwSQftiILxIRPqrCuFS1zhsUrTGFN2JUn9jNE0d8ImInd3mDXoEmvPU0mlf6DD409W23jE7_3oetMCx/s320/IMG_8395.JPG" width="213" /></a></div>
<br />
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-49657168557784359792017-05-17T23:06:00.001-07:002017-05-17T23:08:48.970-07:00ONDALABOR. ABP EN SEXTO DE PRIMARIA LA EMISORA DE RADIO COMO ELEMENTO VERTEBRADOR.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">El proyecto del tercer trimestre en nuestra clase es la creación
de una emisora de radio online. Ya sé que no es novedoso, hay muchos centros
que tienen la suya y funcionan muy bien. Sin embargo sí que es innovadora,
puesto que con los medios precarios con los que contamos, hemos sabido y podido
organizarnos, para producir unos programas que en relación calidad-precio son
muy atractivos </span><span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 13.5pt;">☺</span><span style="font-size: 13.5pt;">☺<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Nos hemos lanzado, y el elemento
motivacional es alucinante, máximo. Lo primero fue proponer los programas que
debía tener nuestra emisora y los géneros radiofónicos que queríamos tocar. Una
vez decidido, repartirlos, dilucidar el número de reporteros que debía tener cada
programa, sortear los puestos de la redacción, y una vez que cada alumno/a tenía en su poder
la papeleta que le acreditaba como responsable de un determinado programa,
poder realizar los cambios que creyesen convenientes, siempre bajo el consenso
de todos los implicados.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Con la redacción definida,
hemos elaborado lemas, logos y sintonías para cada programa, así como para la
emisora. Hemos grabado y editado los mismos, hemos creado las plataformas donde
vamos a colgar todos los programas, decidiéndonos por el uso de blogs, por la
facilidad de acceso a los mismos, así como por ser ya competentes en la edición
de los mismos. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Con todo el trabajo previo
organizado, redactamos los guiones de los programas, los revisamos y los
grabamos en el ordenador del maestro, que es el más nuevo, solo tiene cinco
años de antigüedad, ellos trabajan con tablets-pc que ya tienen una década,
pero que hemos adaptado para que nos sean útiles. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Con los programas grabados en
formato audio, los equipos de redacción lo montan con las sintonías y los
efectos que creen que son necesarios. Con el producto ya terminado, lo suben a
una plataforma de podcasts y comparten el enlace en el blog de su programa que
está enlazado en el general de la emisora. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<a href="http://ondalabor.blogspot.com.es/" style="float: right;"><span style="color: blue; font-size: 13.5pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_1" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75"
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o:title="IMG_20170331_122934"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span></a><span style="font-size: 13.5pt;">El trabajo es multicompetencial, es motivante y además es
eficaz. No conlleva una sobreproducción de materiales ni de esfuerzo por parte del docente,
que una vez explicado el proceso, se dedica a la supervisión de los
resultados. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<a href="http://ondalabor.blogspot.com.es/" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7uLCLrFeQjZVazJQ0Nvc-BHwy-Fz4-CVlDonFDZcvVCbJN1A89mulfspaBvWmiFpKX6_wYuDiHgCyLwRMIbhsIepzUYoO4bakcbdptGO7O6GMWgXJ7FLGtcifjrdLX1ryQa82Y5kReKQw/s1600/IMG_20170331_122934.jpg" /></a><span style="font-size: 13.5pt;">En fin, que no es algo nuevo,
pero para mis alumnos/as alumnas y para nuestro proceso educativo sí que ha
sido innovador, y lo que es mejor, eficaz. Estamos muy contentos, tanto los
niños/as como yo en mi labor docente.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Repaso las competencias que
estamos trabajando:<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Competencia lingüística.
Evidente que en el desarrollo de los guiones, y en la producción de los
programas, la trabajamos en profundidad. El lenguaje es el vehículo transmisor
en un programa de radio.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<a href="http://ondalabor.blogspot.com.es/" style="float: left;"><span style="color: blue; font-size: 13.5pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_2" o:spid="_x0000_i1025"
type="#_x0000_t75" alt="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyLoQgHnt7QBHHAey6_j2hJvbtwObOlbaoPN2aiUdbW_YioTYFbol_etVBL9iZ8j4u36Hy97tOIyLyrKt54YjaIJRHL6xMs-ai5knFfV9n2c1uwZG1oLDaYtYoOy5p-7aZGb09FG-kowNY/s1600/logo1.jpg"
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o:title="logo1"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span></a><span style="font-size: 13.5pt;">Competencia matemático científico-tecnológica. En la
edición de programas, en la medida de los tiempos, y en la creación de
estadísticas de audiencia y de cualquier otro tipo que la temática de algunos
programas pueda sugerir. Así como en los presupuestos a realizar sobre la
publicidad necesaria para que la emisora sea viable económicamente, en un
supuesto estudio de viabilidad.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<a href="http://ondalabor.blogspot.com.es/" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY3cmgOlJrkSWJhPmZEJcpWje62hyphenhyphenWD2oKSSGjwQvNMh4yTvlg3OcOb46MyYoqCZpXfUpQgpgCpTFARRO2EWbTlfGMDlM6B-BLp-Ie43rZg0Ti9-ASoQaEzkkwzvx9MPXV7mgzQimCegbU/s1600/logo1.jpg" /></a><span style="font-size: 13.5pt;">Competencia digital. En la
edición de los programas, también en la creación y adecuación de los blogs de
los mismos. Además en su mantenimiento y en la creación de los podcasts, así
como en la vinculación de los mismos a la red.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Competencia de aprender a
aprender. En la toma de decisiones y organización del trabajo para que sea
eficaz. La estructuración del mismo es una parte importante que nos ayudará a
maximizar recursos y esfuerzos. Aplicado posteriormente a la dinámica de
estudio y trabajo personalizado, mejorará las técnicas de futuros aprendizajes.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Competencia social y ciudadana.
El trabajo en grupo y la autonomía de los mismos a la hora de tomar decisiones, llegando a acuerdos tanto en los temas a tratar, como en la realización de los
diferentes programas. Aprendemos a que la colaboración eficaz es la mejor forma
de crecimiento en el trabajo y la que nos proporciona los mejores
resultados. Deben definir liderazgos dentro de los grupos de trabajo y
comprender que no deben ejercerse de forma autoritaria ni permanente, puesto que en este
caso, el trabajo no llega a buen puerto.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">La competencia emprendedora.
Los alumnos/as son los responsables de la toma de decisiones de su programa en
todos los sentidos. Deben de tomarlas para llegar al mejor resultado posible.
El docente solo aconseja si se le solicita, favoreciendo, eso sí, la evaluación
constante por parte del grupo de los resultados que se vayan obteniendo,
potenciando las posibilidades de mejora.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">La competencia de conciencia y
expresión cultural. Los alumnos deciden la estética del blog donde alojan sus
programas, diseñan el logo y el lema del programa, además de fabricar con los
elementos que consideren necesarios la sintonía de los mismos. Aquí a la
hora de elegir el soporte musical de dichas sintonías queda patente el ambiente
cultural en el que se mueven.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Os dejamos el enlace a la
emisora. Pincha en el logo y comienza a escucharnos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ondalabor.blogspot.com.es/"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGBkraqzXtnP2f0kX1Zu_Aqg1C6afWID-Ws7eufwqyKk6aEMs-zi0FJlNwMzSKDmKqH3XWiEYoiNuKniBkEiii-5Mm_9r4QQeti2JynjvyI6BtAgUSUMq4CGDOjGgRO3VtTu2-atvHvY39/s1600/logo3COMPRIMIDO.jpg" /></a></div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-67800372104285208332017-05-14T23:12:00.001-07:002019-09-05T09:44:37.773-07:00¿COMPETENCIA O CAPACIDAD COMPETENCIAL?<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Si enfocamos nuestro trabajo desde la organización tradicional de
áreas y adquisición de contenidos, no tendremos excesiva dificultad a la hora de
la calificación de los alumnos/as. Quiero reseñar que no me estoy refiriendo a
la evaluación, sino a la pura y dura calificación. Si el niño/a tiene los
contenidos adquiridos, pues obtiene calificación positiva, y si no lo ha hecho,
la calificación es negativa, y así tenemos resuelto el problema. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Sin embargo, no tendremos las
mismas facilidades si nos planteamos una evaluación por competencias.
Deberíamos distinguir entre dos conceptos diferentes. Por un lado la capacidad
competencial de los alumnos/as, y por otro, la adquisición de dicha competencia, evaluada a través de la realización de las tareas competenciales que se
propongan por parte del docente. </span><br />
<span style="font-size: 13.5pt;">En el supuesto de una evaluación sobre
la adquisición de los contenidos, el maestro no se suele plantear la
responsabilidad del fracaso, si un alumno no los adquiere, surgirán dos
alternativas, o el niño/a no es capaz, o es indolente en la capacidad de
trabajo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pero si nuestro punto de
referencia es la competencia, deberemos plantearnos si los alumnos/as tienen
capacidad competencial, si la tienen y nos son capaces de realizar las tareas,
se deberá, seguramente, al planteamiento de las mismas por parte del docente. Es desde este punto, desde donde podemos hablar de inteligencias múltiples y de todas
las teorías pedagógicas que están en boga últimamente. Pero sin duda alguna la
capacidad competencial es muy difícil de calificar, podremos hacerlo sobre la
realización de las tareas competenciales que se lleven a cabo, pero no sobre
las posibilidades de los niños/as, aunque se puedan intuir en las habilidades
demostradas por los mismos, a la hora de plantear la resolución de dichas
tareas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">En el trabajo con niños de
compensación educativa solemos encontrarnos con esta paradoja. Son alumnos con
un gran potencial, una gran capacidad competencial, y sin embargo, suelen tener
unos resultados escolares muy negativos. Podemos pensar que el ambiente social
y familiar en el que se mueven les condiciona y no favorece en absoluto su
progresión escolar, y tendremos razón al afirmarlo así, pero también es cierto
que si realizamos un giro en el planteamiento del proceso educativo al que les
hacemos enfrentarse, seremos capaces de poder sacar todo el jugo a las
posibilidades que ellos son capaces de ofrecer. Ciertamente el sistema, con la
miopía que supone la calificación por áreas en las etapas obligatorias, no ayuda
al docente a plantear el cambio metodológico necesario para llevar esto a buen
puerto; pero si se quiere, se puede. Consiste en calificar las áreas desde las
competencias y no al revés, que es la forma a la que nos han acostumbrado, y sin un proceso de reflexión, creemos única. Puede parecer
complicado, pero no lo es en absoluto. Depende de la forma desde la que
programamos nuestras tareas y de que tengamos claras nuestras prioridades
docentes, dónde queremos llegar y qué queremos conseguir. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Yo al menos lo tengo claro, si
veo a un alumno/a con una alta capacidad competencial, modificaré mi sistema de
trabajo las veces que haga falta, para poder transformar esa capacidad en
competencia real. Además, es mucho más fácil de lo que parece. La
motivación viene dada con la cercanía de las tareas a los centros de interés de
los alumnos, y se consigue con una evaluación previa de la situación en la que
nos encontramos, y una individualización y adaptación de nuestro proceso a dicha
realidad. Tan fácil y tan lejano a la vez, solamente debemos alejarnos de los paradigmas educativos en los que nos quieren envolver.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6UraH6hcIs3ceXK1gc_iuDyEYv4dmsw8DV4GYKJ-XFWk7FS1GzwDWycUJPq8Mwj98HSmgpYBQ2NPeWfsOIeLSXPuYQNHZ3o3IYQ5LgjZ5SarOHHAO8DYiw1VDjaghEQSqgkRv3CTLebPn/s1600/IMG-20170430-WA0012.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="214" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6UraH6hcIs3ceXK1gc_iuDyEYv4dmsw8DV4GYKJ-XFWk7FS1GzwDWycUJPq8Mwj98HSmgpYBQ2NPeWfsOIeLSXPuYQNHZ3o3IYQ5LgjZ5SarOHHAO8DYiw1VDjaghEQSqgkRv3CTLebPn/s320/IMG-20170430-WA0012.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-36370894333575930492017-05-10T23:18:00.001-07:002017-05-10T23:18:40.749-07:00PARA CREAR HAY QUE CREER<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No soy muy dado a las citas, pero en esta ocasión voy a empezar
con una de Albert Espinosa que viene pintiparada; "El crear y el creer
está solo a una letra". Efectivamente, muchas veces somos víctimas de
nuestros miedos y de nuestra propia falta de autoestima profesional, que
normalmente no es todo lo alta que debiera. No creemos en lo que somos capaces
de hacer, puesto que el sistema, tras muchos años de convencernos de las
bondades de los libros de texto, ha conseguido que no solo nos creamos
ese paradigma, sino que además no veamos las posibilidades profesionales de las
que disponemos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No nos sentimos
capaces de tomar una iniciativa que de verdad sea innovadora, sí que nos
atrevemos a lanzarnos a repetir la que nos propone alguien, que curiosamente no
suele estar en activo, y como mucho, podemos adaptarla a nuestra realidad. No
es mala cosa, es positivo, puesto que tras cualquier proceso de adaptación
metodológica se encuentra una profunda reflexión, y por lo tanto una evaluación
de nuestro proceso educativo, pero somos capaces de ir mucho más allá.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Ya digo, es
positivo ser capaces de liberarnos de nuestro primer yugo profesional, el
de las guías del maestro, que a veces en lugar de apoyarnos, nos ahogan. Eso
sí, siempre por utilizar un falso concepto de nuestra profesión. Pero queda un
segundo yugo, esta vez mucho más difícil de retirar y incluso de admitir, el de
nuestra propia autoconfianza y el de la confianza en los compañeros cercanos.
Nos bombardean a cursos de formación con etiquetas "innovadoras", que
además suelen usar términos en inglés para darle una falsa apariencia de
cientifismo barato. Parece que escuchar a alguien que se ha creado, o le
han creado un aura pedagógica en las redes sociales, y creer que los métodos
que nos propone son infalibles y que van a dar un resultado mágico, es adaptar
nuestros recursos profesionales desde una base sólida. Sin embargo, las
pequeñas aportaciones que nos hacen, desde su trabajo diario, los compañeros de
la clase de al lado, nos pasan inadvertidas, cuando realmente, son las más
fáciles de implementar. Pero claro, nuestro compañero/a no es un gurú educativo
que dicta sus sentencias metodológicas desde las redes sociales. Se da el caso
de que hay centros que informan sobre una determinada metodología que algunos
compañeros/as han adquirido a través de un curso de formación externo, y sin
embargo, docentes que la están llevando a cabo en el mismo centro, adaptadas a
las idiosincrasias particulares de ese colegio, pasan inadvertidos para el
resto de compañeros/as. Preferimos obtener información desde fuentes foráneas,
que muchas veces, no tienen un auténtico soporte en la realidad, a contrastar
su funcionamiento, aunque sea desde una práctica heterodoxa, del manantial que
tenemos a nuestro lado. De todas formas, ¿quién dicta la ortodoxia de una
metodología educativa? Evidentemente quien la está llevando a la práctica,
puesto que cada puesta en práctica no deja de ser un método nuevo, eficaz o no
en un momento y lugar determinados y concretos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Es como si al lado
de una fuente pirenaica, nos diese por beber agua embotellada, y no nos
percatásemos de que podríamos habernos ahorrado el transporte de la misma
bebiendo un agua más sana y natural además.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Debemos creer en
lo que queremos hacer, debemos liberarnos de los miedos al fracaso, por algo
evaluamos el proceso, para realizar las adaptaciones que surjan y que sean
necesarias, incluso para abortarlo si dicha evaluación es muy negativa y
comenzar usando otro enfoque metodológico. Lo dicho al crear y al creer
tan solo les separa una letra. Tan solo lograremos realizar acrobacias si somos
capaces de pensar que podemos lograrlo. Pero sin duda, nos sentiremos más
seguros si le vemos realizar una parecida al compañero que tenemos al lado,
mucho más que si la hemos visto hacer en un video, en una condiciones
diferentes a la mía, aunque pueda ser el campeón del mundo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLAMZov2LaYkI_PJFThFcyFj6IqmzeZy9rhTaVKEQOvdkFA8qQHLeD-k_0RaWKL5_jkC95EpWr2wPc7fnvaop6cTN0NzuMX2WN1SO1KfvjQA7d16WSo3ljL3pMC4Tz67xyCtMkTCAe2Omr/s1600/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.10.09.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLAMZov2LaYkI_PJFThFcyFj6IqmzeZy9rhTaVKEQOvdkFA8qQHLeD-k_0RaWKL5_jkC95EpWr2wPc7fnvaop6cTN0NzuMX2WN1SO1KfvjQA7d16WSo3ljL3pMC4Tz67xyCtMkTCAe2Omr/s320/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.10.09.jpeg" width="213" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<br />
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-54854117692198789162017-05-07T23:11:00.002-07:002017-05-08T23:01:28.924-07:00DESENREDANDO EN EL IES. MULTICOMPETENCIALIDAD EN SECUNDARIA.Ha llegado a mi conocimiento una interesantísima iniciativa que están llevando a cabo en el IES Valdespartera de Zaragoza. El proyecto JUNTOS-YAYOS. Podemos pensar que en secundaria, con la preparación para la Universidad y todas las cuestiones que se consideran "importantes y fundamentales", no caben "ocurrencias" pedagógicas y didácticas como el trabajo por proyectos, la multicompetencialidad, la gamificación y todas esas "tonterías". Muchos docentes ponen cara de sesudos expertos y diciendo aquello de... ¡Cómo ha bajado el nivel! ¡Llegan sin saber los conceptos y contenidos fundamentales! ¡No sé donde vamos a llegar!<br />
Sin embargo propuestas como la que os muestro me hacen confiar en que no es así, que se puede y se consigue trabajar de otra forma, que la formación integral y competencial es posible. Propongo un enlace, puesto que resulta un poco extenso para copiarlo en el blog, pero merece la pena dedicar un tiempo a leerlo, a mí me ha entusiasmado.<br />
<a href="https://drive.google.com/file/d/0BzwLRiFrgn1IWnFkcTlkRUNLSFU/view?usp=sharing">PINCHA AQUÍ Y ACCEDE A LA MEMORIA DEL PROYECTO JUNTOS-YAYOS.</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0BzwLRiFrgn1IWnFkcTlkRUNLSFU/view?usp=sharing"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT_jE5tlzfhjLQUnScMKfrtd2TOI2SS5fb1OY3Pr07eEDNq4N8z9gU5D8gx0ImBVuPlX7h2ysDvtLACQY12nuRR4DO-8MU9Do5jBf5BlRcX8gXbofASxrvMxG4I_TBdrNeYHHWlZZuPCro/s320/Publicaci%25C3%25B3n1.jpg" width="320" /></a></div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-2165046613405952612017-05-03T23:15:00.000-07:002017-05-03T23:16:07.823-07:00LA IMPORTANCIA DEL ERROR Y LA FRUSTRACIÓN, O LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS HIJOS<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Los padres y las madres actuales sobreprotegen a sus hijos/as. Es
un mantra que se repite constantemente y algo de realidad hay detrás de él. Sin
duda, como padres no queremos que nuestros hijos pasen por malos momentos, pero
creo que esto se debe a una actitud egoísta. Si mis hijos sufren, me produce
angustia y malestar, y una forma de asegurarme mi comodidad afectiva, es evitar
que ellos/as lo pasen mal. Así increparé a todas las personas y estamentos que
les pongan en situaciones difíciles, aunque las mismas sean adecuadas en el
proceso educativo. Pero ocultando la realidad no vamos a conseguir que desaparezca.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;"> La vida está llena de
frustraciones, y es nuestro deber como docentes, configurar situaciones de
aprendizaje que conlleven afrontar las mismas, para así, llegar a poder hacerlo de la
forma más adecuada en el futuro.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pensar en la felicidad de los
niños/as como el único entorno en el que deben moverse es un gran error. Los
alumnos/as no deben padecer situaciones de angustia como algo habitual en el
mundo escolar. Recuerdo en mi infancia días duros en la escuela, con miedo a la
bofetada que podía recibir si no había hecho bien los deberes o si cometía un
error de cálculo a la hora de solucionar una operación aritmética. No consiste en eso, pero tampoco en facilitar el
camino sin que ninguna de las actividades pueda generar la más mínima
frustración en los niños/as. Deben aprender a conllevar estas situaciones, y si
logran hacerlo en la escuela, donde las consecuencias pueden mediatizarse y matizarse mejor
que mejor. No pasa nada por obtener una mala calificación en un momento determinado,
si logramos hacer entender en el niño/a que se trata de una consecuencia de una
mala actitud. No pasa nada por aprender a realizar una evaluación sobre el
proceso por parte del alumno/a a través de una frustración, donde comience a
modificar actos y actitudes, donde aprenda que lo importante no es ser
perfecto, por mucho que tus padres te quieran ver así, sino que es mucho más
interesante ver cuando hemos actuado mal y saber como rectificarlo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Nunca es conveniente buscar
justificaciones externas a una mala conducta, aunque como padres lo busquemos
como primera solución, es mucho más importante aprender a ser empático, darnos
cuenta de a quien ha afectado nuestra actitud, y hacer lo posible para reparar
y compensar el daño causado con nuestra actuación.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;"> En las tutorías les digo a
los padres/madres que no hay que estar sujetando a los niños/as para que no se
caigan, que hay que dejarles caer, evitando que el golpe sea muy fuerte, eso
sí, aunque deben llevárselo, y enseñarles a levantarse con rapidez y con más fuerza.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Cuando se accede a la edad
adulta, la vida te golpea con multitud de injusticias en todos los campos, si
desde pequeños hemos aprendido a afrontarlas, a conllevarlas y a sacar el máximo
provecho de cada situación, intentando que nos genere la menor ansiedad
posible, habremos recibido de la escuela la mejor de las enseñanzas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pero raramente se tiene en cuenta esta premisa, a veces los docentes nos
instalamos en el sentido de la justicia que creemos que da una determinada
calificación de una prueba escrita, nos subimos en un pedetal y nos mostramos inflexibles desde este
punto. Esgrimimos que es problema del alumno/a y de su capacidad de esfuerzo,
pero no le damos ninguna otra alternativa desde nuestra posición en la escala escolar. La motivación al alumno debe ser otra,
puesto que si no buscamos una alternativa pedagógica a esta situación,
lograremos dos reacciones y las dos negativas. La primera una angustia hacia el fracaso que hemos
descrito antes, con una paralización emocional por parte del alumno/a, casi
siempre mal gestionada. La segunda una desafección hacia las tareas propuestas
que acaba en el desinterés por lo escolar y el abandono futuro.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Todo esto es mejorable desde
dos actuaciones docentes, individualizar el proceso y evaluar constantemente el mismo.
Formar personas competentes debe centrarse en este punto como primer paso. No
servirá de nada conseguir que un alumno sea capaz, en un futuro, de
solucionar un problema complejo, si no logramos, lo primero, que ante las
dificultades, que seguro que le irán surgiendo, no se arrugue y desista del
trabajo emprendido.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Para ello los docentes debemos
ser conscientes, y enfocar el proceso educativo desde esta premisa. Por otro
lado, los padres/madres tienen que tirar del mismo carro, y en la sociedad actual no es lo habitual. No pueden
excusar a sus hijos/as tras un error, no se debe apelar a excusas externas, hay que asumir las imperfecciones de los hijos/as y aprovechar los fallos como elementos de
partida sin llegar a ver una falsa estigmatización de sus hijos/as. Educar no consiste
en evitar que los niños/as vean las consecuencias de sus errores, educar es
abrazarles, pero hacerles comprender la forma en la que deben actuar en un futuro para evitar
cometerlos y explicarles que no pasa nada por afrontar las consecuencias de los
mismos, si se ha reconocido que se puede actuar mejor.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7hFXbSO4sye-Q_Wd9UuMmJVcfjuuLje9UWlmOzNd7UyzivmQoO5aIe5gaiJsG6o1uxgrCLKRak9HePTEhb3vCw4Ma3qy1MobVGqdrXQ7WU9XNWHYXAzFhSbfwHxpWlXi85OTRhayrcDP4/s1600/IMG-20170430-WA0019.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7hFXbSO4sye-Q_Wd9UuMmJVcfjuuLje9UWlmOzNd7UyzivmQoO5aIe5gaiJsG6o1uxgrCLKRak9HePTEhb3vCw4Ma3qy1MobVGqdrXQ7WU9XNWHYXAzFhSbfwHxpWlXi85OTRhayrcDP4/s320/IMG-20170430-WA0019.jpg" width="179" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<br />
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-1208731230703498002017-04-26T23:06:00.002-07:002017-04-26T23:06:54.586-07:00EL PRESTIGIO SOCIAL SOLO SE LOGRA CON LA PROFESIONALIDAD.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Las vacaciones de los docentes es uno de los temas de conversación
preferidos en los mentideros de nuestra sociedad. Todo el mundo critica la gran
cantidad de días sin clase que tenemos, y su deseo de alargar nuestra jornada
laboral. No es cuestión de volver a enumerar las razones que motivan la
realización del calendario escolar. Que si lo que se tiene en cuenta son las
jornadas de los niños y no de los profesionales, que si el calendario escolar
no corresponde al laboral de los docentes, que si las horas lectivas diarias no
son las que están los maestros en el colegio, que si la labor del docente no
acaba sino que empieza en el aula con la docencia directa, en fin es una
tradición la de valorar negativamente las vacaciones de los docentes y da igual
las razones que se argumenten, se ha convertido en un paradigma.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Por otro lado, no podemos negar
que son más amplias que la del resto de colectivos, que no es algo de lo que
podamos quejarnos, y que debemos valorar esta circunstancia como una
gratificación profesional que no disponen otras profesiones.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pero que no debamos ir a clase
no significa, ni mucho menos, que desconectemos de nuestro trabajo, y que no
estemos trabajando de hecho; lo que no ocurre en la mayoría del mundo
profesional.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Actualmente, estoy realizando
una operación bancaria con una entidad de prestigio. Dicha operación tiene un
determinado proceso interno, ni mucho menos corto, que si se tratase de la
administración denominaríamos burocracia mejorable. Pues bien, por determinados
problemas de personal de la entidad, la burocracia interna está paralizada, y
mi operación retenida, lo que me está ocasionando algún problema. La cuestión
es que la capacitación y el prestigio profesional del personal bancario está
muy valorado en la sociedad, nadie se plantea si tienen muchas o pocas
vacaciones o si están bien o mal pagados, otra cosa muy distinta es el
prestigio social de las entidades bancarias.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Un docente, a pesar de estar en
periodo vacacional, en festivo, o en cualquier momento, no dejaría de pensar
en el problema que está teniendo un niño/a determinado y buscaría soluciones
a aplicar. El empleado de banca tiene la suerte de que cuando toca acabar la
jornada, la acaba, y hasta el día siguiente no tiene que pensar en la solución.
No digo que no haya responsables de sucursales que estén atentos a sus clientes
en horas intempestivas, pero por lo general es una presión añadida
individualmente, no va con las obligaciones profesionales. En los docentes sí
que es así, la jornada no acaba ni mucho menos cuando se sale del recinto
escolar, no existe un horario al que fijarse y desentenderse de los retos
profesionales, por ello mismo es llamada una profesión vocacional.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Cuando alguien decide dedicarse
a la docencia no está pensando, en absoluto, en la cantidad de días de
vacaciones que va a disponer a lo largo de su vida laboral, está pensando en el
reto que supone mejorar el proceso educativo de los niños/as, en como desde su
trabajo tiene la posibilidad de mejorar la sociedad en la que vive, y como así
puede cambiar el futuro de los niños con los que está interactuando. No es ni
mejor ni peor ser docente o empleado de banca, es diferente, unas profesiones
tienen unas ventajas y unos inconvenientes y viceversa; lo que no es justo con
el resto de colectivos profesionales, es que veamos las ventajas y no la
totalidad de la labor, que hagamos juicios de valor sin conocer las situaciones
reales, y que no es que deseemos para nosotros sus ventajas, sino que nos deja
tranquilos que el resto de las profesiones sufran nuestros inconvenientes.
Debemos intentar mejorar nuestra profesión y la sociedad en su conjunto,
desde reivindicaciones positivas, no desde la extensión y generalización
de as cuestiones mejorables.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Sí, es verdad que los docentes
tenemos más vacaciones y un horario en el aula más breve que el que deben
realizar los empleados de banca, pero también es cierto que no hay límites ni
horarios de trabajo cerrados.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Hemos perdido respeto social
por haber perdido el halo de profesionalidad que teníamos antaño. Sin duda es
por nuestra culpa, por habernos dejado embaucar por un sistema editorial que
sustituye las decisiones del docente por las propuestas desde un método
concreto propuesto en los libros de texto, nos hemos dejado engañar y además,
no es que hayamos perdido individualmente autoestima profesional, es que se la
hemos hecho perder al colectivo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Si yo llamo a un fontanero, no
quiero que sepa montar piezas prefabricadas, que para algunos casos puede ser
la solución más fácil, quiero que sepa ajustarse a mi problema concreto y darme
la mejor solución, aunque para ello deba fabricar una pieza concreta que se
ajuste a la situación.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;"> Hemos perdido ese carisma,
esa consideración, y es por eso que la sociedad solo nos ve como elementos
necesarios, de momento, para mover el engranaje educativo. Pero al no tener ya
esa consideración positiva, la sociedad reclama que no dispongamos de lo que se
consideran "privilegios".La culpa la tenemos nosotros, que no hemos
sabido mantener la consideración que tenían los docentes hace medio siglo,
curiosamente se comienza a perder con la metodología de las fichas y los textos
que se implanta con la llegada de la EGB, motivo para la reflexión.
Debemos cambiarla, porque es sintomático que el docente nominado este
curso al Global Teacher Prize, no haya pisado nunca un aula, y se dedique a
colgar sus clases desde la plataforma Youtube.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Creo que como colectivo debemos
esforzarnos en ver que docente no puede ser cualquiera que tenga una guía del
maestro en la mano, así nos ve el resto de la sociedad. Es necesaria cierta
capacitación, es necesaria la
imaginación didáctica, y por tanto, debemos mostrar que somos un puntal
importante para lograr, en un futuro próximo, una sociedad mejor.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">El prestigio social solo se
logra, o se recupera en este caso, a base de profesionalidad, y me parece que o
nos vamos dando prisa, o nuestra profesión, tal y como la entendemos ahora, se
difuminará con el paso de los tiempos, como lo han hecho otras a lo largo de la
historia.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNsFpljFylJRihtL6L-SvrhcKLCAHmgTCpGinVOuOq2KdH8RvyBZki2tnx0YZiZkKkUbZ5JuYbX_ZzlGTgRjADkEdKx2-6-HLHr6BX2pj4ozMw95aNHImdLolVKHoIJEqT1Vuv1pHwSyo6/s1600/IMG_8072.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNsFpljFylJRihtL6L-SvrhcKLCAHmgTCpGinVOuOq2KdH8RvyBZki2tnx0YZiZkKkUbZ5JuYbX_ZzlGTgRjADkEdKx2-6-HLHr6BX2pj4ozMw95aNHImdLolVKHoIJEqT1Vuv1pHwSyo6/s320/IMG_8072.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-44554501973405092402017-04-23T23:59:00.000-07:002017-04-24T23:25:09.291-07:00COCINANDO EN LA ESCUELA SIN FERRÁN ADRIÁ. La práctica frente a la teoría.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Se está poniendo de moda que muchos personajes relevantes de la
sociedad se conviertan en expertos en educación y nos trasladen a los
docentes su forma de interpretar el hecho educativo. Últimamente Ferrán Adriá, a
través de la fundación telefónica, curiosamente se entremezclan intereses
empresariales con educativos, pero ya estamos tan acostumbrados a este
hecho, que ya no le damos importancia. Pues bien, desde esta plataforma, el
afamado cocinero quiere compartir su método de trabajo, el que tan buen
resultado le ha dado El Bullí, a las aulas. Así, se pueden descargar desde el
programa escuelas creativas, una serie de guías creativas, si redundamos en el término le damos más importancia, con unos premios de
fondo como elemento motivador para la participación. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Son buenas iniciativas, pero ¿de
verdad que es un cocinero el mejor modelo educativo a seguir en los centros
educativos? Sin duda en los centros de secundaria con módulo de restauración
sí, en los demás se pueden utilizar algunas ideas, pero de eso a que sea un
referente, dista un trecho enorme. Que conste que siempre defiendo, en la
entrada anterior de este blog lo desarrollo, que cualquier elemento motivador
de los alumnos, por extraño que pueda parecernos, va a ser adecuado dentro del
proceso educativo. Sí a la cocina, sí a utilizar metodologías
"innovadoras" que proceden de mundos diferentes al escolar, pero no
es necesario convertir a personas que no están relacionadas con el mundo
educativo en "gurús" de la educación, puesto que lo que se consigue
es desarrollar actividades puntuales, que sacien nuestro espíritu innovador momentáneo, pero
que no dejan de ser islas sin conexión con el resto de la actividad que se
desarrolla en el aula. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Así que seguramente, con el
impulso de las teorías del Bullí, podremos ver a muchos niños/as que diseñen un
plato con frutas simulando alguna cara o algún animal. Seguramente, desde aquí, desarrollarán el tema de la comida sana y equilibrada, lo cual es magnífico,
pero seguramente también, todo quedará en este punto.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">El tema de la cocina es mucho
más completo que todo esto. Nosotros, en el apoyo de compensación educativa, trabajamos desde aquí, y eso que este curso, con tan solo hora y media a la
semana, no tenemos mucha capacidad de darle un impulso importante.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"> Pero hemos creado una
empresa de catering, hemos visitado una sucursal bancaria para comprobar la
capacidad crediticia con la que podríamos contar. Hemos acudido a centros
comerciales para la compra de materiales y utensilios. Hemos desarrollado
recetas que pueden ser útiles de cara a la rentabilidad de la empresa
emprendida. Hemos desarrollado una contabilidad, con el fin de comprobar la
sostenibilidad económica de la misma. Hemos llevado a cabo una campaña publicitaria
de nuestros productos. Hemos desarrollado una web que publicita nuestra
empresa, y desde luego, hemos cocinado. Todas estas actividades
multicompetenciales se pueden, y se deben, realizar desde un proyecto de estas
dimensiones, no vale con tocarlo de pasada, y desde luego no es necesario que
una persona famosa sea el referente. Lo necesario es la capacidad del docente
para la motivación del alumnado, y que el primero vea los centros de interés de
nuestra sociedad, y por lo tanto de los niños/as para enfocar desde aquí el
proceso educativo. Seguramente si emprendemos un proyecto, sin tener claras todas las posibilidades anteriores, analizando más la teoría que las posibilidades prácticas, estaremos perdiendo una oportunidad didáctica importante. Creo que últimamente, con el aluvión de teorías innovadoras con el que nos bombardean, los docentes estamos pensando más teóricamente que en las posibilidades didácticas reales. Así, que me parece, que nos encontramos en un punto en el que debemos dedicarle un poco menos de tiempo a pensar en las cosas que puedo hacer y un poco más a hacerlas.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Os dejo el<a href="http://cateringlabordeta.blogspot.com.es/"><span class="apple-converted-space"><span style="text-decoration-line: none;"> </span></span>enlace con el blog de la empresa de catering,
LABORDETA´S FORK</a> ¡Ah y estamos abiertos a recibir los pedidos que
surjan!<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://cateringlabordeta.blogspot.com.es/"><img border="0" height="244" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMOxhcxRNMyY2KUwpdKTJwXSyH0tQVZe4iV4821H_pkVqZqqPnAPsOdT8_WvKnVPT2BxPItJQDA4-X2b6z-4muiQHCXFXUy_GYYz4IY93v3hhp6dWVKuWo8vEqXwdV-ebsfdaLQwijQQQP/s320/LOGO+MEJORADO.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-80021554338037100322017-04-19T23:13:00.000-07:002018-02-21T01:00:32.026-08:00LA IMAGINACIÓN DIDÁCTICA O LA IMPORTANCIA DEL DOCENTE.La mayoría de los docentes estamos de acuerdo en que la parte más importante de la motivación de nuestros alumnos/as, radica en encontrar situaciones de aprendizaje cercanas a la realidad de los niños/as. Es fácil decirlo, y en realidad, también es fácil hacerlo. Tan solo debemos intentar salir de nuestras propias rutinas, quitarnos las gafas oscuras y utilizar la cualidad, que a mi entender, es la más importante en un docente de los que ahora se denominan "innovadores", la imaginación. Seguro que a la hora de enfocar el aprendizaje de cualquiera de los estándares que estamos trabajando, somos capaces de encontrar una situación real, en la que los alumnos/as puedan verse reflejados y motivados. Tan solo es cuestión de cambiar nuestra propia dinámica, para poder encontrar dichas situaciones. Puede, que al principio, la propia monotonía de nuestra labor, nos haga ver esta realidad mucho más complicada de lo que es en realidad. Pero, como todo, es cuestión de práctica y de entrenamiento, la cualidad la tenemos, solo es cuestión de saber y querer explotarla.<br />
La primera premisa es quitarnos el miedo a plantear cualquier actividad, aunque pueda parecernos poco habitual, solo la descartaremos después de una evaluación. Esa es la clave, realizar una buena evaluación del proceso, para determinar si ha cumplido con los objetivos previstos y realizar las adaptaciones necesarias, para mejorar dicha tarea en el futuro.<br />
No hay tarea mala, simplemente estará mal enfocada, mal adaptada o mal temporizada, pero estas tres cuestiones son mejorables tras la necesaria evaluación, que ha de ser, como he señalado antes, continua y general.<br />
Hace unos días estaba viendo una película que ha tenido mucho éxito en Argentina, se trata de una comedia, sin muchas pretensiones, pero que me resultó muy divertida, "Permitidos". A lo largo de la misma, los protagonistas se enzarzan en un cruce de insultos, a través de la canción "Rata de dos patas", que es una melodía mexicana, en la que se narra un despecho amoroso, utilizando un lenguaje inusual, sobre todo para mis alumnos/as de educación compensatoria. Se me ocurrió que podía utilizar dicha canción par mejorar la competencia lingüística de los mismos. Así que analizamos la forma en la que ellos/as se insultaban normalmente, les pareció sorprendente y en seguida capté su atención. Sí ya sé que puede resultar políticamente incorrecto tratar estos temas en una escuela, pero la realidad es que insultarse se insultan, queramos o no, y que son palabras muy frecuentes en su vocabulario habitual. Así que analizamos la canción, la escribimos, buscamos todas aquellas palabras que desconocían, que eran muchas, también buscamos su significado y lo analizamos con otras palabras similares que ellos hubiesen usado en una discusión habitual. De ahí ,continuamos con la búsqueda de términos que estaban relacionados, ya no con el insulto, sino con el halago, y que también eran inhabituales para ellos. Con los mismos realizamos una composición y las desarrollamos a través de diferentes aplicaciones TIC.<br />
Durante un tiempo, nos saludábamos con los términos que habíamos aprendido y que causaban sorpresa en el resto de los niños/as. Conseguimos una complicidad que ayudó, y mucho, en la relación docente-alumnos, y al comienzo de las clases cantábamos la canción como elemento motivador.<br />
La evaluación del proceso no puede ser sino positiva, conseguimos los elementos propuestos, la tarea supimos hacerla multicompetencial, y por lo tanto eficaz.<br />
Lo importante es ser imaginativo/a, es intentar buscar situaciones, por raras que en un principio puedan parecernos, que sirvan como elemento motivador de los niños/as. Una vez que lo hemos conseguido, todo lo demás viene rodado. Claro está, que si nos empeñamos en trabajar con elementos que restringen esta libertad de acción, como pueden ser los libros de texto, o al menos su utilización de forma rígida, y no como elemento de apoyo del docente, nos resultará imposible poder utilizar estas estrategias.<br />
La clave de la cuestión, es que los mismos docentes, debemos vernos como una parte importante del proceso educativo, la que debe marcar el rumbo del mismo, somos profesionales expertos en nuestra labor. No debemos tener miedo a demostrarnos a nosotros mismos que esta afirmación es cierta. Solamente si nos lo creemos nosotros podremos empezar a ganarnos el respeto y el prestigio de la sociedad. Solamente así lograremos la supervivencia de nuestra profesión.<br />
Cuando Eiffel imaginó su torre, la mayoría de sus colegas le tomaron por loco, hoy es el símbolo de París.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8thGvRemPu83xxHgAEaoC4VVXNqLGjGCXLhhwMF2Ti6KDRTcpBzzGHmnXITtBEOlx7hPmxrtEq-GmTh3oEPkHLJm1WXY4BczK8NmHA3bkbxq2ZoRqcNwTd8yY_teES0nRhNGWGv9AiFah/s1600/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.09.52.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8thGvRemPu83xxHgAEaoC4VVXNqLGjGCXLhhwMF2Ti6KDRTcpBzzGHmnXITtBEOlx7hPmxrtEq-GmTh3oEPkHLJm1WXY4BczK8NmHA3bkbxq2ZoRqcNwTd8yY_teES0nRhNGWGv9AiFah/s320/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.09.52.jpeg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<br />
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Nr4-oKvgCAk" frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-51660078130763338732017-04-16T22:01:00.000-07:002017-04-16T22:01:37.920-07:00EDUCACIÓN COMPENSATORIA. La realidad no se oculta con un eufemismo.<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">En una conversación familiar, comentábamos el caso de un niño de catorce
años, que debido a la dejadez de responsabilidad familiar, estaba dando tumbos, a
pesar de sus enormes posibilidades, y de mostrar una gran competencia. Dábamos
por hecho que no tenía muy buena pinta su situación. Mi cuñada, que era la más
próxima al caso, decía que quería ayudarle, pero que le era muy difícil,
además que tenía que tener mucho cuidado, para que la situación no arrastrase a
mi sobrina, muy amiga del muchacho, sin dejar tirado al niño en cuestión. </span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">La familia, con su desestructuración, no estaba actuando, pero la
Administración educativa, solo se limitaba a apartar al alumno por los
problemas que ocasionaba en el IES, sin tener además los docentes del instituto, muchas más armas que
poder utilizar para revertir la situación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Estoy muy acostumbrado a ver casos de este tipo. Alumnos de mucho
potencial, muy competentes, que sin embargo, por la situación social en la que
viven, no ven más que un futuro oscuro dentro de la marginalidad en la que
ahora mismo discurren sus vidas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Muchos movimientos sociales creen, que con la sola integración con niños
que disponen de una vida "normalizada", es suficiente. Creen que si se
les señala, integrándolos en un plan específico, se les está marginalizando
todavía más, y que a causa de esta individualización se les retiene en
la situación actual. Pensamientos buenistas que creen, que la sola convivencia con
realidades diferentes a las suyas, las mismas van a ejercer de elemento motivador, y van a
ser el motor de arranque hacia un cambio, que revierta en un futuro su situación
social de marginalidad. A causa de este pensamiento POLÍTICAMENTE CORRECTO,
pero a mi entender ineficaz, se retiró en su día el plan de compensación
educativa, integrando a estos niños/as en la situación de alumnos con necesidades educativas
especiales, que las tienen, pero por causas ajenas a ellos mismos. Esto derivó a que fueran atendidos por
especialistas de pedagogía terapéutica y no por la lista de maestros/as
específica, que tenía carácter voluntario y extra de cupo, o sea, que
engrosaban la plantilla del colegio además de los maestros/as asignados
normalmente. En realidad, apelando a lo moral y correcto, tan solo se trataba
de una medida de ahorro que recaía, una vez más, en el sector más débil del
sistema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Luego, cuando estos niños/as llegan a la edad adulta, el índice de delincuencia
es mucho más elevado que en otros colectivos, y sin duda, el gasto social que
acarrean es mucho mayor. No me gusta nada tipificar esta situación
económicamente, pero sin duda se trata de la manera actual de medir el grado de
eficiencia. Luego, con quejarnos y lamentarnos de que es un problema educativo,
y con decir que se debe actuar desde la escuela, nos quedamos tranquilos, pero
a la hora de aportar asignaciones económicas, ahí no le damos la preferencia
necesaria, sino todo lo contrario, priorizamos situaciones que están más cercanas
al pensamiento ideológico del poder económico y social. Lo malo, es que para lavar la conciencia, le damos un
tinte moral, diciendo eso de que si lo señalo, los discrimino, sin qurer ver, que es su situación social la que los manda ya discriminados al colegio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Cuando el SEPRONA, recoge a una cría de rapaz herida, no la abandona en su
medio, diciendo que debe salir adelante por sí misma, no alude a que sería
discriminatorio hacia las demás aves y hacia la herida misma, cuidarla y darle
un tratamiento especial. La recoge, la cura, y cuando está preparada para
valerse por sí sola, la devuelve a su hábitat natural. Por eso mismo, cuando
se dan casos de necesidades de COMPENSACIÓN EDUCATIVA, debido a la realidad
social de los niños/as, no vale con integrarlos en un aula y darles algún apoyo
a lo largo de la jornada escolar. Es necesario crear un "hábitat"
especial, dotar a los niños/as de las herramientas necesarias antes de
integrarlos definitivamente en la dinámica escolar, aunque esta situación a
primera vista pueda parecer discriminatoria y desde luego se haya vuelto
políticamente incorrecta. No podemos olvidar que se trata de niños
competencialmente válidos, y que lo que necesitan son instrumentos y
herramientas para poder desenvolverse, y que una vez adquiridos, son capaces de
desenvolverse en la vida escolar. Por ello digo que SÍ A LA COMPENSACIÓN
EDUCATIVA, y sí a llamarlo como lo que es, sin eufemismos hipócritas, que tan
solo quieren edulcorar una realidad, sin llegar al fondo de las situaciones personales.
Llamándolo postverano no podremos evitar que en el otoño se caigan las hojas de
los árboles.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-GngkOIioOCgRdQzW-WL6j7hNoL04waDAdKqfcME0UKa_G-WgAHI8EXNrv9k3QV41Nk04dNdqShev6nyR-otalLUntJxJO75l349yHoNxA0ckJDW-NVBEVP-LuYkaogojQkCDNJBORGW4/s1600/IMG_8141.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-GngkOIioOCgRdQzW-WL6j7hNoL04waDAdKqfcME0UKa_G-WgAHI8EXNrv9k3QV41Nk04dNdqShev6nyR-otalLUntJxJO75l349yHoNxA0ckJDW-NVBEVP-LuYkaogojQkCDNJBORGW4/s320/IMG_8141.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><br /></o:p></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-42680424113933742882017-04-12T20:21:00.002-07:002017-04-12T20:32:49.099-07:00¿Es "justo" judicializar las decisiones políticas de la Administración educativa?<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Un juez acaba de dictar una medida cautelar para evitar la no renovación de
un concierto educativo a varios colegios que lo tenían hasta ahora. La
Administración, que es elegida democráticamente por los ciudadanos, había decidido,
una vez acabado el plazo firmado, una no renovación, o sea, no ha cesado un
convenio, que no deja de ser un contrato, sino que lo que ha ocurrido, es que,
ante la falta de necesidad, no lo ha renovado. Pues bien, un juez, ha decidido
con una medida cautelarísima, que había que renovarlo, porque según el mismo,
había demanda de esas plazas. Lo ha hecho tras un análisis de la situación, ya
no veloz, sino supersónico, y desde unas creencias personales individuales. El
tema está muy politizado, incluso diría yo con un matiz religioso, y con una
información periodística, bastante tendenciosa, a mi entender al menos. Como
ejemplo, un medio público twiteaba ayer: </span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyk3LrFhO71ywGBOQTubBQrkVeR1aoTRNtVf9jV1UmlkStU9KH1xEFHKVeP-5AdhxjYoL4ZR4b7TOWFYo-raC9wnUGfC8gnyK3D8EjcUZtRl-GJ6f-4DaXhsVeqqhec7yf6yAA-K9CWX0M/s1600/Publicaci%25C3%25B3n1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyk3LrFhO71ywGBOQTubBQrkVeR1aoTRNtVf9jV1UmlkStU9KH1xEFHKVeP-5AdhxjYoL4ZR4b7TOWFYo-raC9wnUGfC8gnyK3D8EjcUZtRl-GJ6f-4DaXhsVeqqhec7yf6yAA-K9CWX0M/s320/Publicaci%25C3%25B3n1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhb01c3k66tzBnlGqtHq9wDSrhDRII6_g1wjtNuVCR49gpL60WIHjS-EeM3D7_v349a4pHyNAgPKfXewVD9UpnhlIegV1lhFMSbkKHop0j3ZSF1cqNmUOOb_uVR7JpIDm09xpUqaPQhi2k/s1600/Publicaci%25C3%25B3n1.jpg"><span style="color: blue; font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75"
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Igualando no concertar con cerrar, no se crea en la sociedad una idea real
de la situación.Un aula se puede abrir sin concierto, asumiendo los usuarios el
coste de la misma. No hay que olvidar, que cerca de sus domicilios disponen del
servicio con carácter gratuito, y con una calidad no digo superior, pero sí
igual al menos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Ya tuvimos actuación judicial cuando el gobierno de la Comunidad decidió
reducir las horas de religión a la mitad, y eso que los centros que quisiesen
podían mantener las mismas, puesto que, la orden daba la posibilidad a todos
los colegios, para que decidiesen a que dedicaban hora y media semanal de su
jornada lectiva. Siete meses después estamos en la misma situación y nadie ha
dicho nada, por lo que me temo que empezará el próximo curso con la misma
situación sin resolver tras una medida, ya digo, cautelarísima.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Pero como comentaba antes, ahora hay un matiz importante, es la no
renovación de un convenio en el momento de la extinción del contrato anterior.
Veámoslo desde la óptica privada que tanto gusta, además, a los que han
presentado el recurso ante el juez. Si un comerciante dispone de varios
locales, y en un momento álgido del negocio, necesita una expansión teniendo
todos ocupados, lo lógico es que alquile otros, para poder cubrir las
necesidades de sus clientes. Con la llegada de una crisis económica, el negocio
va a menos, tiene que cerrar alguna tienda, manteniendo algún local de los
propios vacío. Aún así espera a que acabe el contrato de alquiler de los otros,
puesto que se trata de una persona cumplidora y no denuncia el contrato
previamente. Una vez finalizado el contrato de alquiler, renueva aquellos de
las zonas en las que no tiene un local propio cerca, pero en los que sí que lo
tiene, decide no renovar el contrato para utilizar uno de sus locales en
propiedad. Pues bien, el arrendatario anterior, denuncia esta situación ante un
juez, y se le obliga a volver a renovar el mismo, dejando su local vacío, con
la excusa que a los clientes les gusta más, y están acostumbrados a acudir al
local de siempre ¿Razonable? <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Eso es lo que ha pasado, sin embargo así están las cosas. Hay un hecho que
me hace reflexionar ¿No decimos todos que hay que separar los poderes del Estado?
¿Es razonable que se judicialicen decisiones políticas? Sí que tiene que haber
un control por si se comete un delito. Pero tras una medida cautelar, que se
toma para evitar males irreparables, el estudio debería ser también prioritario
como poco para que la paralización, en caso de no ser necesaria, por ajustarse
la medida a la legalidad, no cause también un daño irreparable. El juez
debe mirar por la legalidad de la medida, por nada más.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Lo curioso es que cuando se retiró el programa de compensación educativa,
que dotaba a los colegios con población desfavorecida, con personal adicional y
voluntario para corregir esta situación, nadie levantara la voz, nadie pidiese
que se realizase un esfuerzo por esos niños, y desde luego, ningún juez decidió
una paralización cautelar, a lo mejor es que estos niños/as no pudieron pagar un abogado afamado para que se hiciese cargo de la situación. En suma, el poder adquisitivo de quien sufre una medida legislativa, está condicionando futuros recursos a la misma . Me produce tristeza.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-45736000241874999572017-04-09T22:56:00.001-07:002017-04-09T22:56:51.802-07:00Los naipes como instrumento didáctico. Apoyos de Compensación Educativa 10<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Los instrumentos a utilizar en una educación "innovadora" deben ser
del alcance de los niños. Tienen que estar lo más cerca posible de su entorno
habitual. Muchas veces, perdemos mucho tiempo buscando o creando herramientas
complejas que nos ayuden a conseguir nuestros objetivos, cuando podemos
utilizar algunas que tenemos junto a nosotros.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Con el grupo de compensación
educativa de quinto de primaria había funcionado el juego de los
"chinos". Además de la motivación, habíamos conseguido una mejora
competencial evidente, como comenté en una entrada anterior. Pensé en juegos
tradicionales que me permitiesen profundizar por este camino y en seguida vino
a mi mente el juego de la escoba, pero no la versión online, la tradicional, la
que se juega con baraja, dejo aquí las reglas por si alguien no lo conoce.<a href="http://www.ludoteka.com/escoba.html"><span class="apple-converted-space"><span style="text-decoration-line: none;"> </span></span>PINCHA
AQUÍ.</a><o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2_-85CU68VnyWx54Qcry_KYbXwGm1ANZuF-FBH5s8iSJfIWRpXkXuA-wr6MkuvE_iz9WSCeZE0SAQhqRWkp-WJU8qAKQvr-HWKruJJUg41TRZdBJJ16xC43VCPLhWsHeUVdptjp7NRRlK/s1600/escoba.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2_-85CU68VnyWx54Qcry_KYbXwGm1ANZuF-FBH5s8iSJfIWRpXkXuA-wr6MkuvE_iz9WSCeZE0SAQhqRWkp-WJU8qAKQvr-HWKruJJUg41TRZdBJJ16xC43VCPLhWsHeUVdptjp7NRRlK/s320/escoba.jpg" width="320" /></a><span style="font-size: 13.5pt;">Los niños/as se hipermotivaron
y constantemente querían que dejásemos a un lado el resto de proyectos que
estamos llevando a cabo, para centrarnos en el del juego de cartas. Pude
utilizar esta motivación para fomentar la eficacia en el trabajo, utilizándolo
como premio tras un buen desarrollo en otros proyectos. Además, no solo
trabajamos la competencia matemática, sino que el trabajo es multicompetencial en grado máximo, puesto que al tratarse de un juego por equipos, parejas para ser más exactos, deben
desarrollar sinergias positivas que ayuden en el transcurso de las partidas. Deben crear también, estrategias de juego, y tomar decisiones que modifican el transcurso posterior del mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Vista la efectividad de los
naipes como instrumento didáctico nos decidimos a seguir utilizándolo creando
un grupo de magia, los Gypsys Magics. Con la ayuda de un mago, preparamos una serie de trucos, de estrategias matemáticas, con la baraja española, y hemos realizado ya varias actuaciones a grupos de niños/as del
colegio. De nuevo se trata de un trabajo multicompetencial, y multigrupal, ya
que pasamos por diferentes grupos del centro, interrelacionándonos con ellos y
creando dinámicas generales. Y la inversión es un juego de naipes, menos de un
euro, rentabilidad económica y didáctica.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span>
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<br />
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.25%; position: relative;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/bVre5eHGAUg?ecver=2" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; width: 100%;" width="640"></iframe></div>
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.25%; position: relative;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/P5CdIvcswR0?ecver=2" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; width: 100%;" width="640"></iframe></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span>
<span style="font-size: 13.5pt;">Por otro lado, el grupo de
compensación educativa de sexto de E. Primaria, sigue trabajando en la empresa
de catering. Han preparado un nuevo elemento que añadir a los que ya sabíamos elaborar.
Por supuesto que realizando sus presupuestos y con el análisis de rendimientos. Os
dejo la receta de canutillos rellenos que hemos elaborado. Y de nuevo trabajo multicompetencial y altamente motivador. <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div style="height: 0; padding-bottom: 56.25%; position: relative;">
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/3bxMh7zAAaE?ecver=2" style="height: 100%; left: 0; position: absolute; width: 100%;" width="640"></iframe></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-25291942746529007562017-04-05T23:15:00.002-07:002017-04-05T23:15:44.570-07:00EL DESCONOCIMIENTO DE LA REALIDAD POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Trabajo en un colegio con unas características muy singulares,
junto a alumnos que desarrollan brillantemente el currículo British Council,
con un nivel alto de competencia en comunicación en lengua inglesa,
tenemos un sector numeroso de alumnos/as que pertenecen a minorías socialmente
desfavorecidas, con necesidad de compensación educativa. De momento, mientras
la matrícula no nos desvíe hacia uno de los dos polos, la realidad es que
desarrollamos una curva de Gauss, en cuanto a los resultados académicos se
refiere, completamente invertida, con los extremos muy altos y con la parte
central bastante baja. Esto dificulta nuestro trabajo, puesto que no podemos
centrarnos en una realidad, y tenemos que atender una situación dual. Para ello, hemos adoptado medidas imaginativas y singulares, que he ido explicado desde
esta plataforma, que no siempre encuentran acomodo en las estructuras que pide
la Administración, pero que han obtenido resultados satisfactorios.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Consecuencias
colaterales de esta circunstancia hay muchas. Una de ellas es la repetición
numerosa de alumnos/as en cursos bajos, intentando acortar en la medida de lo
posible, la distancia curricular entre unos alumnos/as y otros. Pensamos que si
tomamos estas medidas extraordinarias, antes de que se produzca un abismo
competencial, los niños/as que se quedan rezagados, pueden reengancharse con
menos dificultades al desarrollo del currículo. Pero ante una matrícula
numerosa de población socialmente desfavorecida, es de lógica que el número de
repetidores sea muy alto, sobre todo proporcionalmente al número de alumnos/as
matriculados en el colegio.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Esta semana hemos
recibido un aviso del Servicio de Inspección alertándonos de que les parecía
muy alta la previsión de repetidores para segundo curso de E. Primaria,
teniendo la sospecha de que forzábamos algún caso, con el objetivo de ganar una
vía para ese nivel de cara al curso que viene. La realidad es que nuestro
inspector de referencia nos indicó que hacía la llamada por obligación, atendiendo la solicitud de instancias superiores. Da igual, lo que demuestra es
que los responsables administrativos no han tenido en cuenta la singularidad de
nuestro colegio, no han tenido en cuenta que la previsión de alumnos/as repetidores
en los cursos altos es cero, puesto que se ha tomado la medida al comienzo de
la etapa, que es cuando creemos que puede ser más efectiva. No han tenido en
cuenta la particularidad de los datos de resultados del colegio, que he explicado
antes, en fin que no han analizado nuestra situación particular, simplemente
han tomado una tabla de datos general, y han aplicado la misma medida para todo
el mundo, el mal de siempre.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No se pueden
solucionar los problemas reales del sistema educativo con medidas de carácter
generalista, aquí radica el problema, que no hay cercanía a la realidad, <b>y sin
realismo no hay efectividad, solo buena voluntad</b>. Mientras no se flexibilice la
normativa, para tener en cuenta las realidades particulares, no tendremos una
igualdad de oportunidades real. Un padre ayuda a todos sus hijos, más a quien
más lo necesita, y no por ello es peor padre para el resto de los hijos, que por suerte para
ellos, están menos necesitados. No pasa nada si es necesario aumentar el cuerpo
de inspectores para tener una idea más concreta de los centros que pone a
disposición de la ciudadanía la Administración educativa. Lo fácil es, desde
esa miopía, que a veces es interesada, dotar a todo el mundo de la misma
manera. Con esta concepción de la realidad lo que se favorece es la aparición
de "guetos" escolares. Y desde luego, es más costoso solucionarlo a
futuro, cuando el mal ya está hecho.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Los colegios no
deben sentir que la Administración piensa que se le quiere engañar ¡Qué
ridiculez! No hay en ningún caso intereses personales, si un equipo directivo
propone una medida es siempre por el bien de los alumnos/as, si se propone un
desdoble de una vía, no es por evitar la movilidad de un compañero/a, es
siempre por la mejoría en la atención a los niños/as. Plantear a colegios con
una escolarización complicada, una ratio de 25+2, solo porque lo dice la
rejilla de matriculación, es una barbaridad, y los últimos paganos son los
alumnos/as. Mensajes como "con tan pocos alumnos/as ese maestro está muy
cómodo" en lugar de, "esos niños con quince alumnos por clase estarán
muy bien atendidos" hacen mucho daño al sistema, más si se escuchan a
responsables del mismo. No entender que a veces es más fácil atender a
veinticinco alumnos/as que a quince, según la tipología de los mismos, es vivir
en un mundo irreal. Solo con el conocimiento individualizado de las situaciones
podremos llegar a una mejora real. Además, es cuestión de querer hacerlo.
Hasta que no nos acercamos bien, no sabemos si una persona que está parada en
una esquina está esperando a alguien o está pidiendo una ayuda.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">PD. Justo al acabar de escribir esta entrada, recibí un mensaje desde la consejería de educación. Me explicaban que habían leído y reflexionado sobre un post anterior, en el que se proponía la discriminación positiva de algunos centros. Me expusieron que había problemas políticos y judiciales para llevarlo a cabo, aunque les parecía una idea positiva. Lo habían intentado, pero que no todos los grupos parlamentarios estaban de acuerdo, y que por lo tanto, de momento, era inviable. Es bueno que desde las altas jerarquías se escuchen las reflexiones de los maestros de a pie, ahora solo falta que los mandos intermedios también lo hagan, y que se atrevan a tomar decisiones comprometidas, atendiendo más a su buen juicio que a la rigidez normativa.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEFqeNZ6xUhNwp-A3K3FHf9KEG5Vy6-N6kRa1HQqdfBZxLjBDmurgNdhOk0pWrhaAnpjk3DOlDbAtMx5loosTHKEzQANxgwqwgFtl82LMdIfsrDem4nJw2CAVr9ThYZNuQmNwiDZRbWrSR/s1600/IMG_6808.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEFqeNZ6xUhNwp-A3K3FHf9KEG5Vy6-N6kRa1HQqdfBZxLjBDmurgNdhOk0pWrhaAnpjk3DOlDbAtMx5loosTHKEzQANxgwqwgFtl82LMdIfsrDem4nJw2CAVr9ThYZNuQmNwiDZRbWrSR/s320/IMG_6808.JPG" width="181" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-30456885968145112572017-04-02T23:13:00.002-07:002017-04-02T23:13:33.860-07:00¿ES UN ACIERTO NEGAR LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA?<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Comienza un nuevo trimestre y en nuestra clase de sexto de
primaria comenzamos un nuevo proyecto-centro de interés. No nos olvidamos de
los anteriores, sobre Julio Verne y sobre la NBA. Debemos terminar con la liga
Fantasy para comprobar cuantos alumnos/as han conseguido ganarme con sus
estimaciones y los resultados de los equipos. Lo cierto es que ha habido más de
una sorpresa, y hemos comprobado, como niños que no conocían la liga ni
remotamente, han sido capaces de analizar las estadísticas de los jugadores, de
realizar una anticipación de resultados y confeccionar equipos, ya no
competitivos, sino ganadores. Reitero que a través del estudio de tablas
estadísticas, creo que la competencia matemática ha salido muy reforzada.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pero bueno, como
digo, nos enfrascamos en el desarrollo de otra aventura. Vamos a crear una
emisora de radio online, y si nos da tiempo, otra de televisión desde un canal
de youtube.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">De momento estamos
confeccionando logos, lemas y cabeceras de los primeros programas que van a ser
de divulgación de noticias de actualidad. Existen multitud de herramientas
gratuitas en la red que nos permiten y nos permitirán llevar a cabo las ideas, que van a ir surgiendo, para rellenar la programación de la emisora. He comentado
alguna vez que no utilizamos libros de texto, con este proyecto adaptar los
contenidos del currículo al centro de interés va a resultar la mar de sencillo,
puesto que desde la radio, puedes tratar cualquiera de los temas que deben
trabajarse, además de los formatos de comunicación. La competencia matemática
vendrá imbricada en los aspectos técnicos, que en una emisora de radio no son
pocos. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pero lo que más me
gusta del proyecto es que nos hemos puesto en contacto con una docente en
Colombia, que va a ejercer funciones de mediadora con centros de allí, y
gracias a la tecnología vamos a poder colaborar con niños/as americanos, vamos
a conocer realidades distintas y vamos a trabajar la competencia social y
ciudadana de una manera muy motivadora. Creo que la experiencia nos va a hacer
mucho más competentes, y va a resultar muy enriquecedora.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Todo esto era
impensable hace tan solo diez años, el nivel tecnológico, es el que nos va a
permitir desarrollar la actividad y poder difundirla, y sin contar con grandes
medios en nuestro centro además. No se requieren grandes inversiones para poder
realizar actividades, que hace muy poco hubiesen sonado a ciencia ficción, y a
pesar de todo esto, muchos compañeros/as ven los elementos tecnológicos como un
verdadero demonio que ha invadido las aulas.<br />
Puedo entender que la falta de dominio de la herramientas pueda provocar
inseguridad didáctica, no critico a quien no sepa o pueda utilizarlas, pero me
parece fatal la actitud de algunos/as docentes que para tapar sus carencias
demonizan el uso de las herramientas tecnológicas en la escuela, y pretendan su
prohibición o su desuso escolar. Ellos/as no lo saben, pero no van a poder
detener su avance. A lo largo de la historia los avances tecnológicos nunca han
retrocedido, siempre han avanzado. Utilicemos la tecnología adecuadamente en la
escuela, y así, los niños/as podrán aprender a convivir con
sus ventajas, y puede que sean conscientes de los malos usos. Si los
convertimos en un oscuro objeto de deseo, los malos hábitos prevalecerán. Ahora
es normal hacer fotografías con un teléfono, hace quince años era una utopía,
es cierto que se puede hacer mal uso de esa aplicación ¿pero por ese posible
mal uso, se deben negar todas las posibilidades didácticas de la herramienta?<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgal81AGMQvEhyRWkOuKlqY-EtOgms4oHCOoOfLO8yeJqpRdnd7tW856V5AU7lgQVRxRFQC0tp6c8OyD3XzH0cbMZsYppP8aIsZfW1oRoPUoFNd-tgOtOntWDcGspjbWor5najcx_a7dLve/s1600/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.09.56.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgal81AGMQvEhyRWkOuKlqY-EtOgms4oHCOoOfLO8yeJqpRdnd7tW856V5AU7lgQVRxRFQC0tp6c8OyD3XzH0cbMZsYppP8aIsZfW1oRoPUoFNd-tgOtOntWDcGspjbWor5najcx_a7dLve/s320/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.09.56.jpeg" width="244" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-55943265160218177972017-03-29T23:19:00.001-07:002017-03-29T23:26:44.223-07:00QUIZÁ HAY QUE DISCRIMINAR. PERO POSITIVAMENTE.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Leo en la prensa de hoy, que Educación quiere ponerse en contacto
con el Ayuntamiento de Zaragoza, para que a través de los servicios sociales de
esta institución, se detecte a las familias en riesgo de exclusión social, con
hijos de tres años, y efectúen una labor de concienciación para que se
redistribuyan estos alumnos/as por todos los centros de la zona en la que
viven. Es un primer paso, pero una medida más cosmética que otra cosa. Quien
haya trabajado en un centro con alta concentración de alumnos/as ACNEAEs, sabe
que la acumulación de estos niños/as en un colegio, no se debe a que los
padres/madres no hayan pensado en que hay otras alternativas. La primera causa
es la concentración de la vivienda de carácter social en determinados puntos,
sin que nunca se hay intentado una distribución de las mismas más dispersa,
pero claro, para algunos puntos de vista, esto podría crear alarma social. Otro
factor importante últimamente es la acción de determinadas ONGs en algunos
colegios, favoreciendo la adquisición de becas privadas para material escolar,
comedor y todas las necesidades escolares de los niños/as con necesidades que
se matriculan en esos centros.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Desde estas
circunstancias, no hay convencimiento que pueda motivar a las familias a
solicitar un colegio diferente, donde no van a poder encontrar las ventajas que
se dan en los centros donde se acumula la población socialmente desfavorecida.
Circulan muchas estadísticas que pueden estar desvirtuadas por varios motivos,
desde la imposibilidad legal de detectar a algunos sectores desfavorecidos,
puesto que se tacharía a quien lo haga de políticamente incorrecto, el
colectivo gitano por ejemplo, hasta la incapacidad de la misma Administración de
dotar a los colegios con los orientadores necesarios que puedan oficializar
estas situaciones, y ya se sabe, que si un problema no tiene la etiqueta
oficial, ese problema desaparece de cara a las estadísticas. Pero hay un valor
que está actualizado y que es demoledor a la hora de comprobar la realidad
social de un colegio. Las becas de comedor escolar. Si un colegio tiene gran
cantidad de alumnos/as con beca, es que hay están matriculados los hijos/as de
familias con necesidades económicas, lo que nos lleva a sectores sociales
desfavorecidos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">La realidad es la
que es, y es necesario redistribuir a los niños/as en todos los colegios para
que la futura integración social sea posible. Mientras tanto algo hay que
hacer, no puede uno no contabilizar un problema y pensar que no existe. Así que
la solución pasa por discriminar. Sí hay que discriminar, pero haciéndolo
positivamente. Quizá la solución pase por rebajar la ratio de los colegios con
un porcentaje alto de becas de comedor a la mitad. Quizá se debería de dotar a
estos centros con más presupuesto que al resto, para así poder compensar las
carencias materiales y tecnológicas, que sus alumnos/as tienen en casa, con las
que el colegio tiene en su dotación. Quizá la
adscripción del profesorado a estos centros debería ser voluntaria y premiada
de alguna forma, para que ningún maestro/a se sienta oprimido profesionalmente
por una realidad social que no se corresponde a la de la generalidad. Quizá se
debería dotar a estos centros de una autonomía metodológica y organozativa más
amplia, con una implicación más importante por parte del Servicio de Inspección,
que pudiese y debiese acudir con
frecuencia al colegio y animar y asesorar a los docentes del mismo. Quizá la
solución temporal pasa por reconocer la realidad, y no negarla. Quizá hay que
ser menos políticamente correctos y llamar a cada cosa por su nombre. Quizá al
tener mejores condiciones, gracias a una discriminación positiva, se pudiesen
conseguir mejores resultados. Quizá si desde la Administración se hiciese una
buena publicidad de estos resultados, no con la boca pequeña a los
profesionales, se consiguiese mejorar el efecto llamada de estos colegios.
Quizá el tratar a todos con el mismo rasero sea la situación más injusta que
puede darse. Quizá algún día nos atrevamos a mirar a la realidad de frente y no a través de un espejo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPle4pNMyGAKW39B0-1NMuC8H9qa9Q7iG9WdgRfuIN54PNXfW2V4YJBUyeOKp6EhV8AKCu44tDA0iMtN7cTk9o5ldR2t6FTctaABJmAeU1DDiwLVqaoEB5cj3jAqGk4ZhIKOzcDJ2wiF29/s1600/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.10.07.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPle4pNMyGAKW39B0-1NMuC8H9qa9Q7iG9WdgRfuIN54PNXfW2V4YJBUyeOKp6EhV8AKCu44tDA0iMtN7cTk9o5ldR2t6FTctaABJmAeU1DDiwLVqaoEB5cj3jAqGk4ZhIKOzcDJ2wiF29/s320/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.10.07.jpeg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-36074951600217991712017-03-26T23:27:00.000-07:002017-03-26T23:27:45.940-07:00¿TIENEN CLARA SU FUNCIÓN LOS SINDICATOS EDUCATIVOS?<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Los docentes somos profesionales de la educación, o sea, nos
ganamos la vida a través de nuestra labor educativa y por lo tanto, al ser trabajadores
remunerados, tenemos unas obligaciones y unos derechos como tales. Por ello
existen los sindicatos de la enseñanza, varios y de diferentes inclinaciones
ideológicas, para que cada docente pueda sentirse representado por aquel con el
que sienta mayor identificación. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Así pues, como en
el resto de profesiones, los sindicatos, que defienden los intereses de los
trabajadores. tienen un matiz político, que define sus prioridades a la hora de
impulsar las mejores laborales que necesita el colectivo.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Cuando veo una
manifestación de la marea blanca, o de la reciente presión que están ejerciendo
los estibadores portuarios del país, enseguida quedan claras las
reivindicaciones laborales que afectan al colectivo de trabajadores. Vamos a centrarnos
en la que más similitudes tiene con el ramo educativo, la sanidad. Es cierto, que al tratarse de unos servicios públicos, las mejoras que solicitan los
profesionales del ramo afectan positivamente al resto de la población con la
que intervienen. Así, si los médicos solicitan que no se supriman camas de un
hospital, que no se cierren quirófanos, que no se aumente el número de
cartillas por facultativo de un centro de salud, repercute en la calidad del
sistema sanitario, pero también en la oferta pública de empleo para licenciados
en medicina y enfermería, junto al resto de personal. En todas ellas hay
matices laborales, desde el reconocimiento del determinados pluses, como el de
exclusividad, al mantenimiento de condiciones laborales que se pueden perder por
la precarización de los puestos de trabajo con la excusa de la crisis.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">En el sector
educativo, esto queda muy difuminado. Entre las reivindicaciones que se plantean en
las últimas movilizaciones sindicales, no están ni de cerca, la solicitud de
mejoras laborales para los profesionales que debemos ser representados. Más
bien se trata de reivindicaciones políticas, que me parecen muy legítimas, comulgo con muchas de ellas, bueno con todas, pero creo que dichas protestas y propuestas no
deben ir dirigidas por los sindicatos, sino por los partidos políticos en sus
programas electorales. Si yo quiero manifestarme en contra de la ley educativa,
entiendo que debo hacerlo con mi voto, en las urnas y en el día de las
elecciones. También por supuesto en las movilizaciones ciudadanas que se
planteen desde el activismo social con el que me sienta identificado, pero no por una huelga si no tiene carácter de Huelga General. Estamos desvirtuando el carácter laboral de esta medida de presión. La
política también puede hacerse desde la calle. Pero entiendo que los sindicatos
deben tener como principal función la representación de los trabajadores y la
defensa de sus derechos, y dejar esta función a la movilización ciudadana. Se pueden plantear movilizaciones masivas, sin necesidad de convocar huelga sectorial, y más, cuando hace años que no se ha convocado ninguna para mejorar las condiciones laborales del sector. Los docentes, como la mayoría de los funcionarios,
tenemos prácticamente congelado nuestro sueldo desde no recuerdo cuanto tiempo
hace, echo de menos que mis representantes denuncien esta situación, Si se
vende la mejora económica por parte del gobierno, es hora de recuperar parte del poder adquisitivo
perdido, y sin embargo, parece que no es un tema importante para los dirigentes
sindicales. No me extraña que mucho de ellos/ellas, tras pasar por el
sindicato, acaben con una función política en el partido asociado a la organización sindical donde han realizado su labor.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Recuerdo que hace
ya muchos años, un compañero itinerante, tuvo un accidente con el coche
realizando su itinerancia laboral. El fondo de reparaciones se había acabado, y
desde la Administración, se le propuso un cambio de puesto, a mitad de curso,
para poder compensarle el arreglo del coche. El compañero se negó, nosotros
desde ese momento dejamos de poner el coche al servicio de la Administración,
puesto que se nos dijo que lo hacíamos por voluntad propia. La respuesta de los
sindicatos en aquel momento, corría el año 1994, fue la de ponernos trabas y
apoyar al servicio provincial, aunque nos reconocían que nuestra reivindicación
era justa, pero, que no era el momento político de presionar. Yo no podía creer
lo que estaba oyendo. No nos sometimos a las presiones y mantuvimos el paro
técnico, nos negábamos a poner nuestro coche, aunque acudíamos al centro de
trabajo, durante dos meses. Ya digo, que los sindicatos, no solo no nos apoyaron
sino que iban intentando crear disensiones en el grupo de trabajadores.
Curiosamente, esos responsables sindicales, acabaron en un puesto político en
años posteriores. Conseguimos, con nuestro esfuerzo, que a partir del curso
siguiente se compensase a los maestros/as itinerantes con horas de reducción
equivalentes a los kilómetros de desplazamiento realizados. Pero desde luego no fue por las movilizaciones planteadas por las organizaciones sindicales, por ninguna de ellas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Me parece
fenomenal que desde los sindicatos se busque una sociedad mejor a través de la
movilización social, pero espero también que se priorice la defensa de mis
condiciones laborales como trabajador que soy, puesto que a veces nosotros/as
mismos, ponemos por delante nuestra función social de docentes sobre nuestra
condición de trabajadores.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No podemos
desenfocar nuestro objetivos y en estos tiempos, los sindicatos, menos que
nadie.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhivLoixG6ZJsVq6Z4U3wSRux55bm8LcEZ1ND0do3buIXrWbtDXjB3db4fsshAg6msPcUGCjrzUsOzLzBeoFzkwRYzzZTMN18PfxoOsxOsd3nRd1N08wHDx62xG2lJrPF3jKzsk8qJHbMmg/s1600/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.09.48.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhivLoixG6ZJsVq6Z4U3wSRux55bm8LcEZ1ND0do3buIXrWbtDXjB3db4fsshAg6msPcUGCjrzUsOzLzBeoFzkwRYzzZTMN18PfxoOsxOsd3nRd1N08wHDx62xG2lJrPF3jKzsk8qJHbMmg/s320/WhatsApp+Image+2017-03-23+at+20.09.48.jpeg" width="202" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-12108186233951663262017-03-23T00:19:00.001-07:002017-03-23T07:15:45.521-07:00¿Y PARA CUANDO UNA EVALUACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA?<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Estoy leyendo en la prensa, que los médicos de la comunidad, se
quejan de que los equipos electrónicos que deben utilizar para realizar su
trabajo se han quedado obsoletos. La Administración les da la razón y se ha
comprometido a su renovación en un plazo de tiempo lo más breve posible. La
eficacia de los servicios no depende tan solo de la capacidad profesional del
trabajador, sino también, y de forma muy importante, de los medios de
trabajo que se ponen a su disposición.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Me parece
fantástico y creo que tener un sistema sanitario eficaz y eficiente va en
beneficio de todos, me da cierta envidia, lo tengo que reconocer, cuando sigo
leyendo. y veo que los equipos a renovar tienen más de cinco años ¡Cinco años! Comparados con los que tenemos en el colegio se trata de tecnología punta. Los
ordenadores que utilizan nuestros alumnos/as tienen un mínimo de nueve años,
hemos debido de cambiar el sistema operativo para que fuesen funcionales,
puesto que el oficial, que nos proporciona Gobierno de Aragón es XP, que hace
años está descatalogado. Hemos tenido que buscarnos la vida con el software
libre, y estamos contentos, no nos quejamos por ello, pero dependemos de la
buena voluntad y de los conocimientos de los docentes, y también, de la fortuna que es la responsable de que
dentro del claustro haya alguien que domine este tema, y sea competente en algo, que no tiene nada que ver con el perfil profesional de un docente ¿Qué pasa donde no se da
esta circunstancia?<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Estamos teniendo
problemas con la red, salimos a una velocidad muy baja. Nuestro centro se
encuentra ubicado en una esquina de la ciudad, y tras nuestro edificio, tan solo
tenemos campos y parque. Las compañías, a pesar de tener cableada la fibra
óptica casi hasta la escuela, no quieren realizar el gasto de pasarla al otro
lado de la calle para gestionar solo dos líneas de teléfono. Nosotros no
podemos hacer ninguna fuerza, puesto que además es la consejería quien gestiona
todas las líneas, y es quien puede hacer presión, pero no lo hace. Dice que no
se puede. La cuestión es que el centro debe manejarse con la tecnología que
dispone, y que ni mucho menos, se acerca a la que podría tener sin realizar un
gasto excesivo. Tenemos también un servidor zentyal que nos ayuda a ganar
algo de eficacia balanceando las dos líneas de teléfono del colegio, pero aún
así somo más de ciento cincuenta equipos saliendo por dieciocho megas de
velocidad, a paso de tortuga vamos. Disponemos de un servicio del siglo pasado
y no creo estar exagerando.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Por otro lado, se
nos anima a la innovación, a que utilicemos alternativas a los libros de texto,
a que los alumnos sean competentes en un mundo cuya tecnología no es que corra,
es que vuela, pero no les damos alas para volar, sino sandalias, y de suela de
esparto, para que no puedan ni correr. Es una paradoja que debemos superar
todos los días. Es cierto que a base de ingenio, sacamos partido a todo lo que
tenemos, y creo que obtenemos un muy buen rendimiento, debería ser una
de las preocupaciones principales de la Administración educativa, facilitar la labor
docente a nivel de infraestructura, y como repito siempre, comenzar por quien
más va a utilizarlas, que no consiste en entregar un coche a quien solo gusta de
ir a caballo. Para eso, debería estar el servicio de Inspección educativa, para
determinar a los mejores usuarios potenciales y comenzar por ellos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Cuando yo
comenzaba en esto de la enseñanza, se pasaba una evaluación, el Plan EVA, en la
misma se evaluaba a los docentes, a los centros y también a la Administración.
Este debería ser el planteamiento, realizar una evaluación de la Administración
desde todos los ámbitos, sobre todo por parte de las personas que trabajan en
ella, escucharles y realizar las modificaciones necesarias a los
procedimientos. Y esta evaluación no veo que se llegue ni siquiera a plantear.
Debería ser seria, rigurosa y con compromisos posteriores. No es cara, es
funcional y además estaría llena de propuestas eficaces ¿Por qué no se lleva a
cabo? ¿De verdad que no se le ha ocurrido a nadie? El primer paso para poder
tener un sistema educativo del siglo XXI, con el que tanto se le llena la boca
a alguno, pasa por tener una Administración que no esté anclada en los
procedimientos del pasado. La renovación debe venir marcada por los que mejor
la conocen, así de fácil, y a la vez así de difícil. Solo puede
pedir una renovación metodológica, quien previamente se ha evaluado y ha
optimizado su propio funcionamiento. Pensamos en evaluaciones de diagnóstico, en pruebas individualizadas, en reválidas y la ley se olvida de la más importante, la del sistema, la autoevaluación de la Administración educativa, la que puede mejorar realmente el proceso general. Es cierto que se han propuesto pactos y planes que analizan la situación, pero debería de haber un planteamiento más sistemático, periódico y regulado para que obligase a que se efectuasen las reformas propuestas sin que dependiese de la responsabilidad del puesto político de turno.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Y mientras tanto
me pido esos equipos obsoletos que van a retirarse de los centros de salud,
aquí serán bienvenidos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4ADTclFnvUpK5WvGNINzB-llFmb31J8tRkLVRqh442rRnq9dmgcI5Bd7tzXL_KgE8oSSQ6ulMp4nLNqVxaKCXjdC_yvY_HxYeH7L9vJyP6PVYM8vTr_t5I4v4fEgx2CJT47Of7pz1HIt2/s1600/IMG_20170322_121048.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4ADTclFnvUpK5WvGNINzB-llFmb31J8tRkLVRqh442rRnq9dmgcI5Bd7tzXL_KgE8oSSQ6ulMp4nLNqVxaKCXjdC_yvY_HxYeH7L9vJyP6PVYM8vTr_t5I4v4fEgx2CJT47Of7pz1HIt2/s320/IMG_20170322_121048.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-58518291879002885032017-03-20T00:10:00.001-07:002017-03-21T00:26:48.125-07:00¿Concertada y jornada continua? ¿Se han vuelto locos, o hay alguna razón?<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Hay dos temas de actualidad en la comunidad educativa a la que
pertenezco, la jornada escolar y los conciertos educativos. Lo cierto es que el
descenso de la natalidad está afectando a la solicitud de vacantes escolares, y
en algunas zonas, se tienen que cerrar unidades, puesto que el número de
propuestas de solicitud de matrícula ha bajado a la mitad en los últimos cinco
años. Se trata de un proceso acelerado que estresa los ambientes y radicaliza
posturas. En una gran ciudad, los diferentes polos de
población y los movimientos que se producen en la misma por el precio de la vivienda,
tiende a concentrar a las familias con hijos en edad escolar en
determinados barrios que además suelen coincidir con nuevas construcciones y
con falta de equipamientos educativos, mientras que en otras zonas, donde
la población ha ido envejeciendo sobran las plazas y existe el problema de
cierre de unidades. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Por lo tanto, una
gran ciudad no me parece el mejor lugar para sacar una conclusión válida. Sin
embargo, una ciudad pequeña que tenga entre diez mil y cuarenta mil habitantes
sí que es más significativa, puesto que los flujos del precio de la vivienda no
condicionan tanto dicha matrícula. Curiosamente, aquí en Aragón, cuando dichas
ciudades disponen de las dos redes escolares, pública y concertada, y cuando
los centros de la red pública, solicitaron el cambio de tiempos escolares y
pasaron a tener jornada única este curso escolar, la situación ha empujado a los centros
concertados de las mismas a solicitarla y a obtenerla con el beneplácito,
lógicamente, de una mayoría muy cualificada de los padres/madres de dichos
centros.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Es aquí donde
surge la paradoja. Si hay problemas para llenar las aulas y se prevé cierre de
unidades en la red concertada, ¿no hubiese sido más lógico continuar con la
jornada partida para atraer a las familias que quieren permanecer cono hasta
ahora? ¿No hubiese supuesto un espaldarazo tener un montón de solicitudes para
presionar y mantener los conciertos? ¿Si las familias, como sostienen algunos
sectores de opinión, prefieren la jornada de mañana y tarde, y solo se cambia
por el interés de los docentes, no hubiese sido una gran baza no cambiar de jornada,
cuando además, todos los centros de la red pública ya han realizado el cambio?
Pues la cuestión es que está pasando justamente lo contrario. En las
localidades de Teruel, Alcañiz, Alagón y Calatayud, los centros concertados no
han sido lo suficientemente astutos como para aprovechar dicha coyuntura. Se
han dejado engañar por sus docentes que han forzado al cambio de horario, a
pesar de dejar una matrícula potencial que podría salvar en un futuro sus
puestos de trabajo. Ya se sabe eso de que se cambia porque los docentes quieren estar a las dos en casa,
además de las vacaciones y todo lo demás...<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Esta reducción al
absurdo creo que deja ver bien a las claras, que son las familias, las primeras
que están interesadas en el cambio de jornada, que lo hacen por el bien de sus
hijos, o al menos están convencidas de ello, y que además los centros de
titularidad concertada han visto claro que, o se suman a dicho movimiento, o
pierden la posibilidad de atraerlos en el futuro más que cercano. Lo que
estoy convencido es que cuando alguien decide dar un paso así ha planificado,
muy a conciencia, las consecuencias que podían tener. También creo que cuando
las familias, y más en ciudades pequeñas, han ido viendo la calidad de vida que
dicho cambio tiene para sus hijos, se ha ido extendiendo la voz y que el cambio
es imparable, puesto que me reitero, supone una mejora más que evidente, para
las familias que ya lo tienen, en la calidad de vida de sus hijos/as.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">La losa del
"siempre se ha hecho así" es como una gran roca que nos cuesta mover,
pero cuando comienza a bajar por la montaña, no hay quien la pare.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgikC7aIHhzxm4EqzDy7ZIByBeqTgCSqwahXDRy8nOALZSbpiaKBH8Re590zMzBYAexDQIdmpeYHV65T27V3eHj8ca1AJr6_juH0ybZPjL9MbbEpVktL5utKlVFrdfTW5Cx55e2P2DnQGtl/s1600/2015-07-27+10.50.16.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgikC7aIHhzxm4EqzDy7ZIByBeqTgCSqwahXDRy8nOALZSbpiaKBH8Re590zMzBYAexDQIdmpeYHV65T27V3eHj8ca1AJr6_juH0ybZPjL9MbbEpVktL5utKlVFrdfTW5Cx55e2P2DnQGtl/s320/2015-07-27+10.50.16.jpg" width="237" /></a></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-2993929352754152132017-03-16T00:19:00.000-07:002017-03-16T00:21:19.754-07:00LA DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS/AS ACNEAEs, (antigua E. Compensatoria). El daño colateral de la libertad de elección.Estamos cerca de la apertura del plazo de solicitud de plazas escolares de cara al próximo curso 2017/18, y la relación pública /concerta ha llegado a la población, a través de un debate sobre la conveniencia de mantener una red u otra, trufado de medias verdades. Se están lanzando campañas a través de las redes sociales sobre libertad de elección de centro, y muchas aseveraciones que se enfocan desde el lado interesado, para retorcer la realidad ,de forma que se adapte a los intereses de quien expone su razonamiento. Ya lo comenté en una entrada reciente, y desde luego, reconozco que no puedo desligarme de intereses personales, que me distorsionan dicha realidad por mi coyuntura personal. Por lo tanto, intentaré hablar de un dato objetivo y comentar lo que sucede bajo mi punto de vista. La distribución de los alumnos/as ACNEAEs, sí los antiguos compensatorios, los que pertenecen a minorías étnicas o a grupos sociales desfavorecidos.<br />
Usamos los datos de un estudio que ha realizado CGT en la ciudad de Zaragoza, al que llegué a través de un <a href="https://twitter.com/andresrubia/status/841709748231774209">twitt </a>de mi compañero Fernando Andrés, para verlo <a href="https://issuu.com/cgtensenanza/docs/informecgtsegregaci__n/6">PINCHA AQUÍ</a><br />
<br />
Cuando se comenta la distribución entre las dos redes de niños/as con necesidades específicas especiales, no se suele hacer referencia a la individualizada sobre este tipo de alumnos/as. Una familia acepta de buen grado que su hijo comparta pupitre con otro alumno/a que tenga discapacidades intelectuales, es más, les parece progresista y adecuado. Al fin y al cabo, estos niños/as no han tenido otra posibilidad y no tienen opción de salir de su realidad, ya que está marcada por la genética. De esta forma, tenemos muchos centros concertados con aulas TEA (transtornos de espectro autista) y aulas de integración de educación especial. Hay colegios que tienen hasta tres de estas aulas .<br />
Todos/as somos susceptibles de tener, o haber tenido un hijo/a que padeciese un síndrome de este tipo, por eso, también, nos mostramos más solidarios con esta circunstancia, y es ahí donde los centros concertados suelen hacer su acopio de alumnos/as con necesidades educativas que mejora su estadística de atención a la diversidad. Además, tratándose de familias "normalizadas", suelen poder hacer frente a las aportaciones económicas que el colegio requiera para algunas de las actividades programadas. Tienen doble función, acumulan estadística y no solo no repelen la legada de posibles familias, sino que incluso, pueden ser motivo de atracción para alguna.<br />
Sin embargo, con el otro tipo de alumnos con necesidades educativas, las de carácter social, no ocurre lo mismo. Para empezar,son niños/as como los de las familias que consideramos "normalizadas", sin ningún problema físico ni genético, estos alumnos/as en otro entorno familiar seguramente no tendrían necesidad de apoyo educativo. Lo son por pertenencia a grupos sociales específicos, que son diferentes a los nuestros, y no nos sentimos tan solidarios con su problemática. Cualquier padre cree que podría haber tenido un hijo con síndrome de autismo, pero no tenemos tan clara la posibilidad de ser inmigrante !Qué error! y más en estos tiempos. Los vemos como algo diferente y desconocido y nos asusta que nuestro hijo se mezcle con este tipo de alumnado. Por ello, estos niños niños no ejercen ninguna atracción hacia el colegio que los acoge en los tiempos de solicitud de plaza, todo lo contrario, suponen un rechazo y uh hándicap. Por esta razón, analizar su distribución entre las dos redes no es una cuestión baladí, es muy importante, por lo que supone que estén en un centro y por lo que suponen que otro tipo de alumnado deje de estar. Curiosamente observamos colegios cerca de lugares donde se concentra este tipo de población que están llenos de alumnos ACNEAEs y muy cerca centros que no tienen a ninguno matriculado, y si revisamos la titularidad de los colegios, el público es que acumula esta población y el concertado el que carece de ella. No es muy coherente, que cuando se pide que se haga un análisis del tema, siempre se recurra a la misma explicación, las familias tiene libertad de elección, y si hay vacantes en un colegio de la zona no se les puede obligar a acudir a otro. Totalmente cierto e inapelable, no puedo poner ni un pero a dicha afirmación. No pasa nada si se reconoce la realidad. Ahora, una vez reconocida, es necesario que se tomen las medidas oportunas para intentar equilibrar el tema en el futuro, y eso es lo que no se hace, tal vez porque interesa que la situación se estanque.<br />
La estadística que se presenta es palmaria. Si la mayoría de estos alumnos/as están matriculados en la enseñanza pública, y son los que más necesidades individualizadas tienen, los defensores de la concertada como mejor modelo, deberían reivindicar que se matriculasen en centros concertados, puesto que los mejores, presumen de serlo, deben trabajar con los casos más difíciles. Y sin embargo, no recuerdo haber leído estos días ningún post con esta propuesta. La red concertada debería estar llena de este alumnado, o a lo mejor ¿somos tan ingenuos que pensamos que estas familias al no estar culturalmente en la media eligen algo que es peor para sus hijos? La respuesta la conocemos todos.<br />
Si se quiere defender que un servicio público no es incompatible con la privatización del mismo, hay que demostrarlo. Cuando vea que se pide la construcción de un centro concertado en una barriada gitana empezaré a creer en las buenas intenciones y en que se busca el bien social, y que por tanto se puede realizar política social desde el sector privado. Mientras tanto, dejad que piense que entre las razones que no se exponen, está cierto carácter mercantilista, que debería estar muy alejado de los principios educativos de un servicio público. No entro en la elección por parte de una familia de un centro privado, ni de la elección de alumnos/as que realiza el mismo, ahí cada uno puede hacer lo que quiera. Pero un servicio público debe tener como prioridad a quien más lo necesita, centrando en estos sectores de población un mayor esfuerzo, para poder tener en el futuro una sociedad más justa y mejor. Está bien que cada uno exhiba sus fortalezas, es lógico, ahora reconocer también tus debilidades y no ocultarlas o negarlas, es síntoma de honradez. No puedo presumir de tener un parque de atracciones y en realidad ser un tiovivo.<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfiZpgPF4SrRJkBLVexTyzQBoPE2zyrlNspm5k0qph2moY7XqXQZMI6vKguGbO_SoP0dJPZZ_tVKn-cTMaJq4De3CpA6vjzYfzARPZLYxzbG8fSydI3xpg2d5m-0bYpfHCjdVzfAeNl44a/s1600/IMG_20150803_201404.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfiZpgPF4SrRJkBLVexTyzQBoPE2zyrlNspm5k0qph2moY7XqXQZMI6vKguGbO_SoP0dJPZZ_tVKn-cTMaJq4De3CpA6vjzYfzARPZLYxzbG8fSydI3xpg2d5m-0bYpfHCjdVzfAeNl44a/s320/IMG_20150803_201404.jpg" width="320" /></a></div>
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-23695652011919005662017-03-13T00:15:00.002-07:002017-03-13T04:35:07.142-07:00El currículo British Council o la pésima planificación administrativa.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">No voy a entrar en si el bilingüismo en las escuelas es positivo o
no, bueno a lo que llamamos bilingüismo, que muchas veces no es sino
propaganda, que queda especialmente vistosa, para llamar a las familias a la
hora de elegir un centro educativo para sus hijos. Nosotros en el colegio hace
quince años que impartimos cuatro áreas con el currículo British Council, y no
me parece un tema baladí que tanto Ciencias Sociales, como Ciencias Naturales
se desarrollen utilizando el inglés como lengua vehicular. En los institutos a
los que acuden nuestros alumnos/as al acabar la etapa de E. Primaria, existe la
posibilidad de elegir entre acudir siguiendo dicho currículo, o utilizar el
normalizado en Aragón. Las familias eligen el recorrido que quieren para sus hijos/as. En el
colegio no existe esa posibilidad, todos los alumnos/as del nuestro deben, por
obligación, seguir las pautas que marca dicho currículo British Council.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Es cierto que podemos
pensar que cuando las familias acuden a matricular a sus hijos de tres años, son
conscientes de dicha realidad. Al menos nosotros en las reuniones previas de
presentación del centro, insistimos mucho en la idea, nadie de estos padres, puede
decir que no la avisamos de la coyuntura. Los niños desde pequeños tienen más
horas de clase en lengua inglesa, incluso disponemos de asesores en dicho
idioma que nos proporciona el convenio con el British Council, a cambio, debemos
acogernos a su normativa. Hasta aquí no hay ningún problema, si tú quieres
acudir a un colegio de este tipo, ya conoces las ventajas y los inconvenientes, y
no puedes quejarte, si en el desarrollo posterior de la vida académica de tu
hijo, esto supone una traba.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"> Pero
curiosamente, no sucede lo mismo cuando un niño/a acude a nuestro centro desde
otro por un traslado, y el anterior colegio no estaba acogido a dicho convenio. Incluso si se trata de un centro bilingüe de tipo CILE, no tiene nada que
ver con uno British Council. El alumno/a se va a ver envuelto en un proceso de adaptación, que no va a
ser solo a una nueva realidad social, sino que va a ir mucho más allá, y deberá
enfrentarse a un idioma vehicular en casi la mitad de las áreas en el que no es
suficientemente competente.</span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"> Podríamos pensar que la Administración es
consciente de este problema, y no matricula a ningún alumno/a nuevo sin que
venga de otro colegio con el mismo currículo. Pues no, no lo tiene en cuenta.
Podremos pensar que al menos cuando otorga una matrícula fuera de plazo, dicha Administración
avisa a la familia, para que pueda valorar la dificultades extra a la que van a
enfrentarse sus hijos. Pues no, no lo tiene en cuenta. Para la Administración
todos los colegios son iguales, independientemente de que puedan y deban
impartir currículos diferentes. LAMENTABLE. Y más cuando en los centros de
secundaria sí que se tiene en consideración esta posibilidad y existe la doble
alternativa, como hemos comentado antes.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Así somos los
colegios los que debemos tomar adaptaciones curriculares para estos casos, que
son más de los que nos puede parecer. Pero claro esas adaptaciones tienen que
ser alegales, y eso que hemos solicitado que se flexibilice la normativa para
poder adecuar las realidades individualizadas, pero siempre la negativa por
respuesta. Es una pena, luego se les llena la boca con la individualización del
proceso educativo y de la evaluación del mismo, pero sin embargo nos responden siempre con la misma canción,
la normativa no nos lo permite. Pues se cambia, que para eso están los
legisladores, y más cuando no interfiere con ninguna ley, pero claro estos casos suelen ser niños/as que no dan titulares y por lo tanto ya se apañarán en los colegios
para retorcer esa normativa que no se quiere adaptar ni cambiar. La alternativa es que el alumno acarree con las consecuencias y no promocione ¿Pero si el centro se negase, y si decidiese cumplir la normativa a rajatabla?<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Tengo el caso
de una niña marroquí que ha llegado de otro colegio de la ciudad en el
mes de enero, para terminar sexto de E. Primaria. La niña es competente y
debería tener la promoción asegurada, pero se encuentra con la barrera del
idioma en las áreas de Literacy, Social Science, Natural Science y Arts ¿Es de
justicia esta situación? ¿Por qué no podemos realizarle una adaptación que nos
permita no utilizar, aludiendo a la singularidad, el currículo British Council? ¿Por qué no
avisaron a la familia y la matricularon en otro colegio de la zona? Porque
administrar sin preocuparse ni tener la suficiente flexibilidad con los casos
individuales es más cómodo,aunque sea hacerlo mal. Y en este caso no se puede
alegar que es el primer caso que se da y que es una sombra del sistema que no
se había visto. Están muy avisados de la situación de muchos casos anteriores.
Si vas a obligar a andar por las vías del tren tienes que poder variar los horarios
del mismo si es necesario, no vaya a acabar pillando a quien has puesto en ese camino.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdnkA2M7RIO54IXBxkomQFg7QTTxdSE8DylAo2c9Eg-P32xtMJtdNgcaaiwrtZeA6FgTuMCODBOEIKL-WshMviMKOyrR8d6i3U3HGK6diX-DugX8fRXoP7MCmoqalrEUkcMHisU9ULgzJE/s1600/IMG_20160723_135121_1CS.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdnkA2M7RIO54IXBxkomQFg7QTTxdSE8DylAo2c9Eg-P32xtMJtdNgcaaiwrtZeA6FgTuMCODBOEIKL-WshMviMKOyrR8d6i3U3HGK6diX-DugX8fRXoP7MCmoqalrEUkcMHisU9ULgzJE/s320/IMG_20160723_135121_1CS.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-72280611096950022472017-03-08T23:29:00.001-08:002017-03-11T01:01:10.384-08:00LAICIDAD. Pensaba que significaba otra cosa.<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Estaba viendo un informativo en la televisión, cuando al tratar sobre
la conveniencia o no de celebrar un acto religioso, una misa para ser más
exactos, un representante del partido en el gobierno manifestaba que no hay que
confundir laicidad con tener una confesión religiosa, para apoyar la celebración
de dicho acto religioso desde una Administración Pública.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Así que he acudido al diccionario de la RAE para intentar entender la
afirmación anterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><i>Laicidad<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<i><b><span style="border: 1pt none; font-family: inherit , serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt; padding: 0cm;">1. </span></b><span style="font-family: "arial unicode ms" , sans-serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt;">f. Condición de laico.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<i><b><span style="border: 1pt none; font-family: inherit , serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt; padding: 0cm;">2. </span></b><span style="font-family: "arial unicode ms" , sans-serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt;">f. Principio que establece la separación entre la sociedad civil y la sociedad re-ligiosa.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><i>Laico, ca<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #E8E8E8; line-height: normal; vertical-align: baseline;">
<i><span style="color: green; font-family: "tinos" , "serif"; font-size: 13.0pt; letter-spacing: 0.2pt;">Del lat. tardío </span><span style="color: green; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 13.0pt; letter-spacing: 0.2pt;">laĭcus,</span><span style="color: green; font-family: "tinos" , "serif"; font-size: 13.0pt; letter-spacing: 0.2pt;"> y este
del gr. λαϊκός </span><span style="color: green; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 13.0pt; letter-spacing: 0.2pt;">laïkós;</span><span style="color: green; font-family: "tinos" , "serif"; font-size: 13.0pt; letter-spacing: 0.2pt;"> propiamente 'del pueblo'.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<i><b><span style="border: 1pt none; font-family: inherit , serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt; padding: 0cm;">1. </span></b><span style="font-family: "arial unicode ms" , sans-serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt;">adj. Que no tiene órdenes clericales. U.
t. c. s.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<i><b><span style="border: 1pt none; font-family: inherit , serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt; padding: 0cm;">2. </span></b><span style="font-family: "arial unicode ms" , sans-serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt;">adj. Independiente de cualquier organización o confesión religiosa. </span><span style="border: none 1.0pt; color: #5e0d5e; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 13.0pt; letter-spacing: 0.2pt; padding: 0cm;">Estado laico.Enseñanza laica.</span></i><span style="font-family: "arial unicode ms" , sans-serif; font-size: 13pt; letter-spacing: 0.2pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Sigo sin poder comprender las manifestaciones del político, pero dese luego
si ese es el principio que nos rige, ahora entiendo muchas cosas sobre la
implantación de la religión dentro de las escuelas. Por fin comprendo cómo
desde un estado, que en su Constitución se declara laico, se ampara la
educación religiosa dentro de los centros educativos que tienen su titularidad.
Ahora entiendo, como desde ciertos estamentos, se amparan celebraciones
religiosas, que yo pensaba que no se extraían de los actos públicos por
costumbrismo, o por no haberse atrevido en su momento a romper los estereotipos
impuestos en la mente colectiva desde el régimen anterior. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Pues no, lo que pasa es que se puede ser de una forma y de la contraria a
la vez, y si eso me da réditos políticos, y/o electorales, pues tan ricamente, que las
contradicciones parece que no pasan factura. La cuestión es tener un
argumentario, que me permita exponer lo que el auditorio que tengo en frente
quiera escuchar, y no tener que crear debates ideológicos entre los votantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Por eso en la escuela que es aconfesional, como el Estado, la religión es un área
más, con la misma importancia que las otras, y aportando valor a la
calificación competencial de los alumnos/as de forma simétrica al resto. Además
como hay que ser políticamente correctos, damos la misma consideración a otras religiones
diferentes al la mayoritaria, y así podemos encontrarnos con tres o cuatro confesiones
dentro de un mismo colegio, que hay que compaginar, con diferente horario
docente, que para más incongruencia no ha sido elegido por la Administración,
sino por una confesión determinada. Coordinar así los horarios es imposible, pero no pasa
nada si algunos alumnos se derivan de la clase normalizada a la de la religión
correspondiente en unos determinados periodos, a pesar de no poder acudir a la
clase programada, pero claro, es que no hay que confundir laicidad con tener
una confesión religiosa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Curiosamente, todos los alumnos/as ACNEAEs de mi tutoría, que pertenecen
minorías étnicas, acuden a confesiones religiosas que no son la católica.
Paralelamente, todos los centros concertados que existen en la zona donde está
el colegio, tienen una titularidad de esta confesión, por lo que su ideario
aleja a esta población. Es un detalle que puede ser casual, pero que separa de
estos centros a población que a priori es considerada problemática para las
familias normalizadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Entiendo que es un asunto muy personal lo de la confesión religiosa,
considero que todo el mundo puede elegir y adecuar su moral a la que le parezca
más adecuada, de la misma forma, entiendo también, que se elija para los
hijos/as las mismas creencias, al menos mientras sean menores de edad. Pero
¿por qué hay que darle un carácter oficial? ¿Por qué se tiene que sostener
determinadas creencias con fondos públicos? Puede haber colegios confesionales,
pueden concertarse desde la Administración si es necesario para extender el
sistema educativo a toda la población, pero puede hacerse desde la laicidad, o
sea separando Iglesias y Estado. Se puede dar clase sin que ninguna creencia
religiosa sea un área. Se puede ampliar el horario con una extraescolar, que
además no tiene si no se quiere que ser gratuita, al igual que se hace con
deportes o con otro tipo de actividades. Esto no supondría un freno para el
acercamiento de ningún sector de la población a un determinado centro, fuese
cual fuese su orientación religiosa, puesto que los valores ciudadanos que son
transversales, se deben de respetar por pura lógica y el aprendizaje religioso
tendría un carácter opcional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Los centros públicos no se verían forzados a retorcer sus horarios para
poder adecuarlos a los de tres o cuatro de los docentes de los diferentes
cultos. Se podría dedicar este tiempo a reafirmar valores que construyan buenos
ciudadanos, o sea que sean empáticos, responsables, solidarios, respetuosos, la
lista de valores es muy larga y creo que no es necesario exponerla en su
totalidad. En fin, sería como mucho más fácil. Pero claro a lo mejor es que no
entiendo el concepto de laicidad, a lo mejor es que no es que aunque el Estado
debe ser aconfesional y respetar la creencias de sus ciudadanos cuando las practican a
título personal.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;">Lo cierto es que no hay nada más ridículo que querer argumentar una incongruencia,
y además de hacerlo de una forma burda, pensar que los ciudadanos no tenemos
capacidad crítica para analizar lo expuesto ¿A lo mejor iba en este sentido la
eliminación de Educación para la Ciudadanía? Claro, es que se dogmatizaba, se me
olvidaba que los docentes queremos fabricar una sociedad del mal y
aprovechábamos este área para inculcar en los niños/as los mecanismos de un
futuro estado maléfico. Ya sé que queda
ridículo, parece el argumento de un comic de Batman, pero lo es tanto como la
afirmación sobre la laicidad. Bueno, estaremos tranquilos sabiendo que los
conceptos fundamentales están más que claros entre los que rigen nuestro
destino político. Creo que debemos avanzar mucho como sociedad para evitar tener que retorcer la realidad y acomodarla a las costumbres morales marcadas desde antiguo. El camino va a ser largo y nos movemos lentamente, solo pido que me dejen avanzar aunque sea en una vieja bicicleta, que no intenten convencerme de que vamos en Ave, cuando en realidad estamos retrocediendo, o parados sin caminar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQtnfqlEL4Ad6G0BTTG7xXAV6porVrz43xbO78fIX_hduo0V7wVifa2_DGCJh2TzoByhmSA6-FkifxAnd87XqTCYfsOwbKk6StzqiisM07_pt3T_1byn7jQL1qF0uCFmlp07o5ixNZ7Vmt/s1600/IMG_5890.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQtnfqlEL4Ad6G0BTTG7xXAV6porVrz43xbO78fIX_hduo0V7wVifa2_DGCJh2TzoByhmSA6-FkifxAnd87XqTCYfsOwbKk6StzqiisM07_pt3T_1byn7jQL1qF0uCFmlp07o5ixNZ7Vmt/s320/IMG_5890.JPG" width="213" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
IMAGEN ALBA LAMUELA</div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4235858783423162508.post-19638543799294100832017-03-05T23:44:00.002-08:002017-03-05T23:44:49.595-08:00¿Somos racistas? Pequeña reflexión desde la cotidianidad.<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Estamos sufriendo en el mundo, una especie de plaga involucionista
que nos alarma a todos y cada uno/a de nosotros/as. Cuando leemos, bueno más
bien vemos en la televisión, noticias de las aportaciones legislativas de Donald
Trump en los Estados Unidos, o las propuestas que nos llegan de la cercana
Francia, del Frente Nacional, nos alarman y nos llegan de indignación.
También cuando nos planteamos desde nuestra conciencia el drama de los
refugiados, y como nuestra sociedad y nuestro país, está haciendo lo mínimo
para salvar su cuota de responsabilidad social, nos llegamos a enfadar y
manifestamos nuestro deseo, como ciudadanos de a pie, de que debería de
replantearse la política inmigratoria.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Pero conforme nos
acercamos en las reflexiones a puntos cercanos, comenzamos a ser más
comprensivos con según qué tipo de actitudes. Cuando las decisiones que toman
personas cercanas a mí, o yo mismo, pueden tacharse con el calificativo racista,
empiezo a ver las connotaciones y a aportar razones que justifican esa actitud.
Es lo normal, las cosas se juzgan muy asépticamente cuando son lejanas,
pero desde la cercanía, lo subjetivo nos hace ver muchos matices que no
calibramos cuando juzgamos lo externo a nosotros.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">En la escuela se
ve muy claramente, ya exponía en la entrada anterior, como desde la visión de
padres, nos preocupa y mucho, cual va a ser el origen de los compañeros/as de
nuestros hijos/as, y muchas veces, la elección de centro, viene marcada por la
pertenencia social de la mayoría de los alumnos/as. Además, este estigma es
imposible de cambiar para un colegio. Si por razones de agrupación de viviendas
de protección social, un colegio matricula a una alta tasa de población con
necesidades sociales, en nuestra comunidad, niños/as inmigrantes y/o de
etnia gitana, aporte las novedades metodológicas que aporte, no va a dejar de
ser considerado el "colegio de los gitanos", y por ello, no va a
tener muchas solicitudes de matrícula, a no ser que la presión demográfica del
barrio donde está situado aporte alumnos/as derivados de otros centros. Lo que
en sí no es malo para el colegio, salvo porque el efecto integrador que puede
tener la escuela dentro de la sociedad se diluye. Si el centro se esfuerza en
realizar una gran cantidad de buenas prácticas, desde la motivación de atraer a
población "normalizada", estas buenas prácticas ahí quedan, para
beneficio de toda la comunidad educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Se trata de una
realidad contrastada. Como padres o madres es normal que tengamos estos miedos,
¿pero no se trata de una actitud racista? ¿Si reflexionásemos y viésemos esa
actitud en los que están lejos de nosotros, no nos lo plantearíamos así?
¿Cómo docentes no nos debería dar igual trabajar en un centro que en otro, sin
imponer calificativos previos a algunos colegios? Sin duda si la Administración
tuviese en cuenta estas particularidades, e hiciese una consideración positiva
de los mismos a la hora de la dotación humana y material, sí, nos debería dar igual. Si con un dotación compensada, el proceso educativo puede ser igual o incluso mejor, ¿dónde está el problema?<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">De todas formas
tampoco debemos fustigarnos por hacer tenido o tener este tipo de actitudes, es
normal que las personas nos sintamos más cómodos entre los que son
iguales a nosotros, y desconfiemos de los que muestran diferencias, la
mayoría de las veces son costumbres y hábitos heredados, y por otra parte es
desconocimiento. Tan solo sería reprochable, cuando desde después de una
reflexión y con la certeza de que se ofrece una buena calidad de enseñanza, nos mantuviésemos en este tipo de actitudes.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Por otro lado está
el abuso de determinadas minorías para responsabilizar a los demás de sus actos
y actitudes con la calificación de racista, pero ese tema lo voy a dejar para
otra entrada. Desde el equipo directivo he tenido que soportar que me llamasen
racista, un montón de veces, por justificar la irresponsabilidad de algunas
familias en la educación de sus hijos/as.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Lo importante es
tener claro como somos, independientemente de la imagen que podamos dar en
algún momento.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkiv3NcfqbPVqs4Var3Fo2T8UKFQ3y2Vz6P0BT3dlh34XKj2TjAO9y0dnTkJ_o29Yh4KJvJWzeldk_5NhzKBvf0LCcOR8DbO4CzVHeOuvEVJAPt7fX7sYYgP4kX2003eouokWh7ivhqMrs/s1600/2016-08-06+10.19.05.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkiv3NcfqbPVqs4Var3Fo2T8UKFQ3y2Vz6P0BT3dlh34XKj2TjAO9y0dnTkJ_o29Yh4KJvJWzeldk_5NhzKBvf0LCcOR8DbO4CzVHeOuvEVJAPt7fX7sYYgP4kX2003eouokWh7ivhqMrs/s320/2016-08-06+10.19.05.jpg" width="237" /></a></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Paco Lamuelahttp://www.blogger.com/profile/09746647477588566697noreply@blogger.com0